有关高校三本教学管理的浅谈及分析

　　一、教学管理的本质、任务、内容和体系

　　（一）教学管理的本质。在高等学校这一多层次、多因素的复杂系统中，以教学子系统为研究的管理对象，组织和运用我们有限的人力、物力、财力对教学过程进行科学的安排，实现教育资源的最优配置，获得教学工作的最佳效益。

　　（二）教学管理的基本任务。遵循教育教学的理论和教学的规律，通过对培养、改革、建设和管理的系统规划，借助一定的管理手段，对全部教学活动在动态演进中达到既定的教育教学目标的管理。同时，要发挥管理的协调作用，调动各方面的积极性，保证整体培养过程各个阶段教学任务的完成。

　　（三）教学管理的内容和体系。从内涵和操作上深刻了解并掌握教学管理的内容和体系，或者说，作为教学管理者，十分清楚地知道应该管什么，特别是应该重点管什么，怎么样才能管好，这是搞好教学管理的核心。教学管理是有机的、统一的整体，教学管理的内容体系从不同视角看可以有不同的体系框架（结构）。从教学管理业务的科学体系或工作体系来说，可以概括为四项管理：教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价和教学基本建设管理；从教学管理职能的角度来看，主要包括“决策规划、组织指导、控制协调、评估激励和研究创新”；从教学管理的高度和层次来看，包括静态管理与动态管理相结合的教学改革、教学建设和日常管理。

　　二、高校教学管理的现状及问题

　　我国经济社会的变革和高等教育自身的发展.推动着高校教学管理的改革，然而.与经济社会发展的需要相比较，高校教学管理改革显得滞厉，仍存在明显的不足和缺陷。主要有教学管理体制僵化，灵活性、人性化不足。教育的对象是人.教育和教学的过程就应以人为中心，从人的客观实际出发.理解人、尊重人。在这方面.我国高校教学管理体制的缺陷主要表现在：第一，没有考虑到我国高等教育大众化迅速发展的事实，在培养同标上仍然没有摆脱精英教育的思想.造成课程体系、教学内容的设计没有很好地考虑社会的需要、学生的需要和实际水平。第二，教学管理人性化不足。管理制度过于刚性僵化。一方面学生在怎么学、学什么等学习方面几乎没有选择的主动权；对教师的教学管理也过于强调计划性、规范性，对教学计划、教学大纲、课程安排、考核要求等管理统一性、计划性有余，造成教学的主体性缺失。第三，管理与被管理者、教师与学生双方关系僵化。管理是组织、协调和控制的过程.在高校教学管理中。往往存在一些误区，在管理与被管理者的关系上.管理者处于绝对的主导地位.教师和学生的主动性发挥不够；在教师与学生的关系上，教师的主导地位和学生的被动地位仍然基本没有改变，灌输式、注入式模式也没有从根本上改变，师生关系沉闷压抑，限制了学生主动性、独立性人格的发展。

　　三、具体解决办法

　　（一）为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，保障高等学校人才培养目标的实现，特制订本要点。

　　（二）教学工作的地位。高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。

　　（三）教学管理的基本内容。高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。

　　（四）教学管理的基本任务。高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。

　　（五）教学管理的基本方法。从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。要注重现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。

　　总之，教学管理与教育研究要紧密结合教学改革的实际。要随着经济建设及体制改革的深入发展，重视研究教学工作中的新情况和新问题。要注重素质教育、加强学生创新精神和创造能力的培养，重视学生个性的发展，实行因材施教。要面向21世纪，积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。要深入进行比较教育研究，努力开展各种教学实验和教学改革试点工作。

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