新形势下提升高校辅导员职业认同感的对策研究

　　随着高校扩招以来，高校毕业生从2001年114万人增加到2014年727万人，当代中国大学生存在就业难的问题，在校大学生存在浮躁和迷茫的现象，面临各种诱惑与挑战。高校辅导员日常工作是大学生日常思想政治教育和管理工作，对新形势下高等学校思想政治教育和维护高校稳定具有积极意义。

　　本文以贵州省高校辅导员为调查研究对象，采用访谈调查与问卷调查，在大量调查统计研究的基础上，分析贵州省高校辅导员职业认同感现状及存在的问题，提出提升高校辅导员职业认同感的对策。

　　一、贵州省高校辅导员职业认同感现状及存在的问题

　　（一）工资待遇偏低，学习进修机会少

　　通过对贵州省高校辅导员访谈调查，专职辅导员以年轻人为准，辅导员几乎每天都要坐班，很难获取除工资收入以外的其他收入，且经常加班，而学校或学院又没有给予相应的津贴。很少有辅导员能够外出参加相关专业培训活动，学习提升的机会较少，高校对辅导员的重视不够。

　　（二）工作环境不理想，工作积极性不够

　　通过对在职高校辅导员的访谈调查得知，很多辅导员缺乏职业情感，将辅导员工作视为过渡性工作，离职行为倾向突出。在实际工作中，辅导员从事教学和科研的机会较少，且工作琐碎，社多涉及学生的工作都被推倒辅导员身上，导致辅导员整天都在忙于应付，与其他教师相比，辅导员受尊重程度较低。

　　（三）职业认可度不高，缺乏成就感

　　在本次对辅导员职业认可度调研中，反应最多的则是辅导员职业是任何一项与学生有关的工作好像都可以交给辅导员完成，学校各部门都可以直接或间接地向辅导员分派工作任务，多重管理、多重考核，使辅导员整人忙于事务性工作，不能很好地开展学生思想政治教育工作，使辅导员难以找到职业成就感，淡化了自己的工作职责及价值。由于辅导员本身所处地位，而有时候辅导员辛勤的付出又得不到领导们的认可。

　　（四）工作职责不明，角色不清

　　根据教育部令第24号文件规定，辅导员主要职责是大学生日常思想政治教育和管理工作，具有教师和干部的双重身份。但在实际工作中，辅导员的工作错位和不到位现象严重。辅导员工作比较琐碎，在实际工作中，辅导员更倾向于是学生的管理员，领导经常把辅导员看待成行政管理人员。

　　二、提升高校辅导员职业认同感的对策研究

　　（一）建立激励机制，完善薪酬体系

　　辅导员工作具有要求高、压力大的特点，高校应从各方面关心辅导员，激发他们的工作积极性。一方面，辅导员几乎都要坐班，甚至周末、晚上都在处理学生的事情，由于辅导员工作性质的特殊性，高校应当调整校内奖酬金分配办法，给予辅导员必要的加班津贴，使辅导员的实际收入与本校相应职别教师的平均收入水平持平；另一方面，高校应尽可能提供一些外出学习交流和培训的机会，提高辅导员工作能力，使他们能够全身心地投入到所从事的事业之中，提高他们的岗位认同感。

　　（二）创造一个舒适和谐的工作环境，激发辅导员的工作热情

　　教育主管部门及高校都要重视辅导员的发展，为了他们营造一个受人重视的工作氛围，构建和谐的工作环境。高校的全体教职工都是育人队伍中的一员，每个人都应做好自身本质工作，担负起育人重任，遇到学生工作不要互相推诿；高校应当构建稳定的辅导员队伍，加强内部沟通，做到互相理解，构建一个团结互助的团队。

　　（三）提高职业认可度，明晰工作职责，优化评价考核体系

　　由于辅导员工作性质限制，使辅导员的职业认同水平偏低。在实际工作中，辅导员工作更倾向于行政管理，各高校的政策重点往往放在教学上，辅导员发展潜力与教师相比处于劣势，因此，高校对辅导员的发展要给予重视。由于辅导员工作琐碎、工作时间持续长，很少有空闲时间学习相关专业知识，导致渐渐地荒废了自己的专业知识，在科研和创新能力方面处于劣势，所以，在科研能力和职称评级方面，高校应当给予适当政策倾向。

　　总之，辅导员职业认同感关系到高校辅导员队伍建设的稳定性，高校应当加快辅导员队伍建设，提升高校辅导员职业认同感，优化各项制度，使高校辅导员职业具有较好的工作环境和发展潜力。

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