高校思政理论课中开展生命化教育的实施研究

　　每年都可以从新闻媒体中看到正处于花季的大学生自杀事件，让人不禁为这些美丽而年青的生命惋惜。近些年，大学生自杀的事件呈上升趋势，令人担忧，究其原因，是多方面的，但其中多次被提到的一个原因就是学习压力大、厌学。不想学习又不得不学，是造成大学生心理压力过大的一个重要的因素，在压力得不到有效疏解的情况下，有些学生便以结束生命的方式来逃避压力。纵观我国现在的教育，普遍重视对学生的道理教育而忽视范本教育，进而忽视了学生身心发展的需求，让很多学生抵触学习。在倡导发展学生个性的今天，应重视对学生开展生命化教育。作为从事高校思想政治理论课教学多年的老师，我深感在高校思想政治理论课中开展生命化教育的重要性。

　　一、生命化教育的含义解读

　　关于生命化教育的思想，最早是美国的教育界提出来的，现在随着我国教育科学化发展水平不断提升，尊重学生生命发展规律来开展教育的呼声，在中国也越来越高了。叶澜教授早在上个世纪九十年代初期的时候，就曾提出让课堂依靠学生的主动性活起来，让学生真正的掌握自己精神生命发展。黄克剑教授和张文质教授先后主持的生命化教育的两个课题成为了我国开展生命化教育的萌芽。那么什么是生命化教育呢？虽然来自各个学者的观点不同，但大家统一的共识是：教育的过程应该重视学生生活的特点，遵循学生生活的规律，符合学生的个性特征，努力在教育中创造生命的成长的重要条件，全面指导生活，促进学生自由而全面的发展。教育是针对人的生命的教育，不仅对教育内容是生活，而不仅仅是一种教育模式，而是一种新的概念。在教育过程中要强调必须尊重生命，促进生命的发展，提升生命的意义。可以说，是生活的中心，对生命的尊重，并为不断发展和完善的生活的重要条件。结果的性质，使灵魂升华，提高生命的意义和价值，充满生机，在基础上“生命教育”，面对人的生命，在这个过程中，通过尊重人的生命，彰显生命的本质“

　　二、开展生命化教育的必要性

　　为什么要开展生命化教育？教育应该重视“生命的在场”。就是要求教育过程中，要重视学生的独立性和个性特征，并且根据每个学生的不同特点有针对性的开展教育，不能搞原来的有教无类的教育，要因材施教，因为我们的教育是为了促进人的自由而全面的发展，只有依据不同学生的特点开展适宜的教育，才能实现教育促进人发展的目的。高校思想政治理论课的内容涵盖的知识面很广泛，涵盖了经济、政治、哲学、文化等方面的内容，具有开展生命化教育的有利条件。但是在目前的高校思想思想政治理论课的教学中，存在着简单化的倾向，注重道理教育，忽视范本教育。我们的教育如果做个简单的归结不外乎两种： 一种是道理教育，一种是范本教育。而我们的教育注重的是道理教育，而不是范本教育。所谓范本教育，就是让学生直接面对生活，面对经典。让学生在现实生活面前自己感受，自己体悟，然后发出疑问，寻找解决的办法。或者直接面对经典，自己阅读，自己领会，然后得出自己的看法。范本教育是能够充分发挥学生的主体性和积极性的教育，是生命化教育的重要理念。“人文意识的熏陶和人文学科的教育主要应当是范本教育”，“现在，德育在许多学校都是不成功的，其所以不成功就是因为德育被弄成了道理教育。德育是最应该生命化的，它却被做成了强制或半强制的知识化处理，结果当然是沦为一种说教。”没有将学生学习思想政治理论课的激情和主动性充分调动起来，学生在学习的过程中没有主体参与，没有生命投入，没有激情，没有生命情感的切身体验，一句话，忽视生命的在场，严重影响了高校思想政治理论课教书育人的效果。可见，在当前高校思想政治理论课教学中由于教师过分强调科学性、知识性和系统性，而对思想思想政治理论课的思想性、启发性、示范性重视不够，这是今天高校思想政治教学改革务必需要引起高度关注的一个问题。

　　三、在高校思想政治理论课教学中开展生命化教育的方法

　　（一）情景再现法。在高校思政理论课教材中，有关学生生活和学习的内容有很多，在教学过程中可以针对某一知识点，预设与其密切联系的实际情景，实际情景的展现可以通过观看视频、教师讲诉、学生表演等多种形式实现，让学生根据展示的情景谈自己的想法，发辫自己的意见，进而提出自己的观点，最后进行总体的总结。让学生在展现的实际情境中去理解知识，掌握知识。既带动了学生的主动性和积极性，又尊重了每一个学生的独立想法，遵循学生生理和心生理上成长的特点，突出了学生的主体地位，尊重学生的个性差别，促进学生生命自由健康的发展。

　　（二）案例分析法。高校学生对社会问题关注度很高，在思政教学中，将社会生活中的实际例子作为教学案例进行分析，既可以吸引学生的兴趣，有可以使知识的学习与认识和解决实际生活中的问题直接联系，促进学生能力的发展。

　　在高校思政课教学中开展生命化教育就是要求在教育中随顺人性自然就意味着教育教学要尊重人的天性，遵循人身心发展规律，承认生命的差异性，尽可能多的给人理解和期待，随顺人的禀赋。注重让学生认知、感悟、理解学习的内容，生命的成长就是在体验中完成的尤其要注重给予学生体验的机会，让学生在课堂上和实践中体验外部的世界，只有这样能有的放矢的开展生命化教育，取得预期的教育效果。

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