浅谈高校“双师型”兼职教师管理

　　1 概述

　　随着社会需求逐渐提高，科技进步等方面对高等职业教育有了更高的要求和挑战。“双师型”教师是建设高职教师队伍的重点和特色，加强 “双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界一致推崇的教育模式。目前，高职院校的专业教师，通常都是研究生毕业后，直接进入职业院校担当起了教学任务的教师，对工艺控制和建筑施工技术等通常了解不深，对一些青年教师而言更是缺乏实践经验和必须的专业技能。所以，高职院校的许多“双师型”教师都是在企业有职务，并兼职在高校授课的兼职教师。因此兼职教师的管理和教学素质提高是现如今高校所面临的一个重要问题。

　　2 高职院校在兼职教师管理与聘任中存在的问题

　　高等职业教育只有和社会和企业接轨，才能为社会、为企业提供更优秀的人才；才能树立高校的品牌；才能立于不败之地。与社会和企业接轨自然少不了“双师型”的兼职教师。兼职教师来自不同行业和岗位，具有丰富的工作经验和实践技能。这使得兼职教师在教学过程中，更注重以能力为本位，强调职业素质的教育。可以更好的提升学生实践能力，这正是兼职教师在教学方面的优势。但是现如今，高职院校制度的制约和社会的种种约束，使得高校没有很好的奖励办法来激励兼职教师，因而，使得兼职教师教学的积极性不高，主要因为，兼职教师的薪资较少；无法参加评优、评先进等活动。这也直接导致了兼职教师在教学方面不够积极，在校时间很少，缺乏与学生的沟通，无法回答学生的问题，流动性大。面对管理兼职教师问题上存在的弊端，高校应改善兼职教师的激励制度，提高薪酬，增加评优等活动。调动兼职教师任教的积极性，并与相关的企业合作，聘请经验丰富的技术人员来校任教，使兼职教师与学生能够有时间进行沟通。只有这样，才能避免管理制度流于形式，与高校更好的沟通并长期任教。才能解决现今高校普遍存在的兼职教师管理和聘用难的问题。

　　3 建立校企合作的长效机制

　　高等职业院校与兼职教师要建立稳定的合作，通过长期的兼职聘用和实践管理。我们认识到最重要的一点，是与企业保持长期的合作机制，校企合作是学校与企业在平等互利基础上建立的知识、人才、技术等方面的资源共享机制。是学校与企业在资源技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面进行合作，利用不同的环境和资源，来培养适合企业需求的技能型人才为目标的一种人才培养模式。正确认识校企合作人才培养模式的必要性，有助于深化职业教育的改革和进一步推动具有中国特色职业教育发展的道路。

　　3.1 实现校企双赢 现如今，毕业生面临就业难问题，企业想招聘经验丰富的员工也存在困难。对于刚毕业的学生来说，学习的知识大多只停留在理论阶段，实践的机会不多，多半需要就业后进行二次培训。对于企业来说，理想的员工是上岗就能够解决实际问题，并独立完成所担任的工作。而两者之间存在对接的实际困难。在这个问题上，只有学校与企业合作，共同发展，才能实现毕业生上岗就顶用，才能实现学校与企业的双赢。

　　3.2 企业、教师和学生的三方获利 学校与企业的双赢，其中包含了企业、教师和学生在这种培养模式中，都有了很好的收获。一方面，学校的专业教师在合作中得到激励，提高了自己的专业知识和技能。另一方面，学生不仅学到了理论知识，也进行了实践动手操作，就业后能够独立完成工作任务。除此之外，企业也更乐于接受这种上岗就能够独立操作的优秀人才。教师的专业技能得以提升，学生在培训中可以更好的规划以后的职业生涯，企业也可以节省二次培训的时间。真正实现了企业、教师和学生的三方获利。

　　4 优秀兼职教师应具备的素质

　　4.1 具备良好的职业道德 兼职教师是带领学生进入行业、职业领域的导师，这要求兼职教师不仅教授学生专业知识和实践技能，也要通过言传身教，培养学生具备良好的职业道德。

　　4.2 具有熟练的专业技能 具有熟练的专业技能对于兼职教师来说，是最为重要的一点，这要求教师既能从事教育教学活动，又能熟练的进行专业实践操作，并且能将专业的知识和能力融合于教育教学过程中。

　　4.3 较强的创新能力 在科技发展飞速的今天，除了具有熟练的专业能力外，还要求兼职教师在教育教学中不断更新新知识、新技术，并用新的技术来解决问题。具备良好的创新意识，能够指导学生开展创造性的活动。

　　4.4 善于沟通、组织协调的能力 在教育教学中，如何让学生更喜欢自己的课程，这需要兼职教师具备良好的沟通能力，在实践授课时组织并指导学生进行各种实习活动，需要与企业、行业从业人员进行有效的交流沟通，要具备较强的组织协调能力。

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