新形势下高校贫困生心理问题分析及对策研究

　　中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0339-02

　　随着我国高等教育体制改革的深入，高校贫困生问题日渐突出。扶助贫困大学生是体现教育公平、促进社会和谐的重要举措。据教育部相关数据统计，当前普通高校中的贫困生比例占学生总数的15%～30%，其中经济特别困难的学生占8%～15%。贫困生队伍的不断壮大，使得贫困生当中的思想问题也日趋复杂化，由此引起的违法违纪现象层出不穷，马加爵事件已经过去很久了，但留给我们思想政治教育者的是深刻的反思。所以在帮助贫困生顺利完成学业的同时，还应该积极主动地通过各种渠道了解贫困大学生的思想和心理状况，帮助他们解决困惑和迷茫，加强励志教育，使其能够形成正确的人生观、价值观以及健全的人格。

　　一、贫困大学生常见心理问题

　　1.贫困大学生的内心太敏感，有极强的自尊心

　　高校贫困大学生基本都来自农村，进入大学后看到身边经济条件比较好的同学拥有丰富的资源，什么都比自己优越，见识也比自己多。经济压力迫使他们在通过各种途径经济“开源”的同时在消费上尽量“节流”；另一方面，贫困生由于成长环境、学习条件的限制，在英语、计算机和课外文艺等方面的认识能力与其他同学存在差距，不能达到大学对学生综合素质的要求。在强烈的自尊心的作用下，贫困大学生极力回避自己在经济和知识面上的不足，希望得到新环境的认可。另一方面客观现实的落差又使他们感到自卑，根据心理学的理论，脆弱的心理素质使他们的环境适应能力下降，具体表现为学习能力和就业竞争力的下降。

　　2.性格孤僻、偏执，使人际关系受到困扰

　　由于经济条件的限制，贫困生担心自己寒酸的外表和拮据的消费在同学面前会让人瞧不起，从而不愿意参加集体活动，受到自尊心的影响就会选择逃避，有的甚至想方设法加以掩盖，自我封闭，不愿与人交往，从而性格就会变得孤僻。离群使贫困生在“保护”自己的同时使其对人对事的观点出现偏差，对很多事物存在偏见，心胸变得狭窄，思想变得偏激，不愿接受别人的意见，对学校管理和思想教育感到厌烦。大学生因自负而不屑交往，因恐惧而不能交往，因自卑不敢交往，因孤僻而不愿交往，因嫉妒而不善交往都很常见。

　　3.“等、靠、要”的依赖心理导致价值观的扭曲

　　近几年来，国家和学校不断加大对贫困生资助资金的投入，在更好地解决学生经济困难的同时也使部分学生产生了“等、靠、要”的依赖心理，只依赖国家和学校的资助，缺乏自立自强意识。受市场经济和消费水平的影响，有些贫困生不能正确认识自身环境，总是与其他同学在物质生活上相互攀比，将助学金和勤工俭学收入用在物质享受上。这些依赖、虚荣如果得不到及时引导，会导致贫困生人生观、价值观和世界观的扭曲，进而影响贫困生的全面发展。

　　4.理想与现实的差距使贫困生产生矛盾的心理

　　很多贫困生都是从山沟里走出来的学子，十年寒窗苦读，就盼着知识改变命运的那一天，考上大学对家庭甚至对整个村庄都是荣耀的事。可是理想是美好的，贫困生家境贫寒，要承担大学的费用会很吃力，他们不得不利用业余时间打工来贴补生活费，可又怕耽误学业，使他们不得不在矛盾中求生存。与此同时，学校的扩招使得大学生就业压力越来越大，这些贫困生没有背景，没有社会经验，使他们对自己的未来感到迷茫，对前途失去了信心，导致生活状态处于紧张和焦虑中。

　　二、贫困大学生心理贫困的成因

　　1.贫困生自身因素的影响

　　贫困生大部分来自农村，他们深知自己使命的重大，有很高的抱负，希望自己能够学有所成，经过大学的培养和磨炼改变自身和家庭的命运，可是家庭经济的窘迫也给贫困生带来了压力，面对高额的学费感到心有余而力不足，久而久之产生心理压力。由于贫困，人际交往上不是很成功，再加上理想抱负不能实现，从而导致贫困生选择逃避，不敢面对现实。出现自卑、敏感、情绪不稳定，不愿意参加集体活动，是不利于身心健康的。

　　2.社会环境的影响

　　贫困生与经济条件好的同学相比，总是感到自身卑微，他们会选择封闭、自闭、逃避面对不了的现实环境，思想容易产生偏激，产生敌对态度。另一方面由于社会供大于求，就业压力大，与预期理想存在差异，以至于这些贫困大学生无法接受现实。

　　三、预防和解决贫困大学生心理问题的途径

　　1.主动进行自我调适，及时进行心理咨询，做好心理疾病的预防

　　大学生出现心理问题后，首先要进行正确归因，找到问题产生的原因。其次，要进行情绪疏导，宣泄负面情绪。再次，要寻找积极的替代性目标。此外，还要通过模仿、强化等方式，对原有的不良认知与行为进行矫正，建立新的、健康的认知与行为方式。

　　乐于交往，协调关系。人类的心理适应最主要的是对于人际关系的适应。人的成长发展离不开集体，人的身心健康也离不开人际交往。人际交往是人的基本需要，交往使人多知，友情使人欢娱。人际交往贵在主动和真诚。主动关心他人和集体，积极参加集体活动，严于律己，宽以待人，与人为善，真诚相处，体谅尊重，就可以拥有和谐的人际关系。

　　求助于心理咨询机构，心理咨询可以促进人们从不同角度看待自己和社会，用新的方式体验和表达他们的思想感情，并产生全新的思维方式。因此，主动寻求心理咨询员的帮助，将有助于大学生健康的成长与品格的完善，对于维护和保持心理健康有重要的作用。

　　2.加强挫折教育，培养学生的适应能力

　　法国著名作家巴尔扎克曾经说过：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，它让你却步不前，而对于强者来说，却是垫脚石，它使你站得更高。”实践表明，缺乏“挫折”的教育，是不完全的教育；缺乏“挫折教育”经验的人，是难以获得真正快乐的人。在建设和谐校园过程中，挫折教育对增强大学生的适应能力，磨炼意志，提高其心理素质都有着其他教育无法替代的价值，为提高贫困生的抗挫折能力进而实施挫折教育，是社会发展和个人发展的需要，挫折教育是全面提高抗挫能力的要求。贫困生的抗挫能力是其心理素质的重要组成部分，重视贫困生的抗挫能力的全面提高，使他们的挫折耐受力和挫折排解力得到综合培养、协调发展。通过承受挫折、化解冲突、调适情绪、自控心态等，教会他们如何使挫折变成一种砥砺，面对挫折如何把握自己，不在挫折中消沉，而是在挫折的锻炼和考验中成熟、崛起，身处逆境仍能保持心态平衡。挫折教育是辅助走向成功的举措。在艰难困苦中百折不挠、自强不息，这是促使他们走向成熟、走向成功的必要条件。要造就21世纪的具有创新精神和创造素质的栋梁之材，就应及早传授心理调适的方法，使贫困生学会自我调适，有效消除困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力。 　　3.进行“三观”教育，加强自立自强精神教育

　　帮助贫困生树立正确的“三观”，将正确的人生教育渗透到他们的成才观、幸福观、苦乐观、荣辱观等具体教育之中，引导贫困大学生正确评价自我。加强感恩教育，诚信教育，提高思想素质。教育贫困生如何做人，如何树立自强自立的精神，克服“等、靠、要”的依靠思想和消极态度，鼓励他们以自强不息的姿态和信心迎接挑战。

　　4.完善社会支持网络，为贫困生提供情感支持

　　我们应该尽可能对于实际工作中已取得良好效果的社会支持网络进行维持，比如业缘关系、私人关系等非正式社会网络在解决贫困生心理贫困问题上发挥着不可替代的作用。对于已取得良好效果的社会支持网络应逐步强化，比如勤工俭学、家教中心等等；很多学校积极组织贫困生在课余时间为校内提供“助研、助教、助管”的有偿服务，为贫困生参加勤工助学开辟了更广阔的渠道。

　　5.关注心理成长，多渠道特别是利用好网络平台开展贫困生心理健康教育

　　在新生入学期间，及时开展新生的心理素质测试，对有心理问题的学生进行筛查，建立相应的心理健康档案。针对贫困生的心理特点，通过团体辅导和个别辅导的心理辅导方式，帮助贫困生了解自己的现状，发展和体验良好的人际关系，培养正确的自我意识。网络心理健康教育，通过专门的心理健康网站或者是综合网站上的心理板块的设置，开辟心理知识讲座、案例讨论、心情寄语、信息栏、心理论坛等栏目，聘请专业的心理老师答解疑惑，与学生进行交流，及时有效地解决学生存在的心理压力和问题。设置班级心理委员，心理委员的主要职责是在班级中进行心理健康教育和心理方面的宣传活动，注意发现学生中出现的心理异常现象，及时向学校和心理咨询的老师反映情况，协助学校心理教育部门开展心理健康教育活动等。对于贫困生遇到的生活和学习上的问题，心理委员主动关心，深入地加以了解，积极地为他们排忧解难，使他们感到被支持和被理解，满足贫困生情感支持的需要。

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