试论高校美术专业多媒体教学的可行性

　　[中图分类号]： G642 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2014）-06--01

　　众所周知，教育教学是一门大学问，教学不仅是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术。教学应以科学为基础，以技术为手段和工具，把教学提升到艺术化的境界。对于高等院校美术专业的教育更应如此，美术专业本身具有较强的视觉性、综合性和实践性，传统的教学模式已不能满足广大学生，而现代多媒体教学技术的出现，为美术教学提供了强大、丰富、便捷的空间，不但让教学的深度和广度得到扩展，同时也让课堂教学更为形象化和生动化。

　　多媒体教学指在教学的过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的综合过程。这里的多媒体可以是视觉媒体，也可以是听觉媒体，如文字、图形、图像、动画、音乐等媒体。多媒体教学的形式可谓种类繁多，较为常见的是课件教学、视听教学、体验教学和网络教学。多媒体教学可谓集的互动性、交互性、集成性、控制性、实时性等特性于一体，将如上优势充分融入教学过程，从而可以实现教学效果的最优化。特别是在大学的美术教学中，更应充分发挥多媒体教学生动、直观、形象、便捷、立体式、互动式、多角度的优势，从而更好展现美术课程的魅力。

　　高等院校美术专业多媒体教学质量的提升，其中一个重要的依据便是对本专业学生特征的分析和把握。据调查研究显示，美术专业的学生具备当代大学生的许多共性，但也存在着更为鲜明的个性特征。首先，注重专业，理论薄弱。在美术专业课程的学习深造中，因学生普遍具有良好的基础，也愿意投入更多的时间和精力去实践专业技法，在不断提高的过程中此方面容易获得成就感。但是，与此形成鲜明对比的是，他们对文化理论课的学习时常感到吃力，有时甚至会产生厌学情绪，最终成绩的挫败感会更削弱学习文化理论课程的信心和耐心，久而久之对于文化理论课程会演变成一种逃避、被动、消极的状态。其次，思想活跃，自控较差。对于大多数学生来说，在长期的艺术实践活动和艺术修养深造中，养成了兴趣爱好广泛、个性突出张扬、细心观察生活、内心世界丰富的特点，这些都有益于学生作画过程中灵感的激发、创意的闪现和个性的抒发。不过，他们在自我控制能力和思想的稳定性方面相对较弱，特别是在处理事情上容易陷入冲动的泥潭。比如说，在课堂上学生时常处于走神的状况，很难保持全神贯注的听课状态。再次，创新实践，能力较强。美术专业自身注重实践的特色决定了本专业学生的特殊性，他们普遍被要求在画作中体现本人的创意和抒发自身的想法，并且在长期的艺术熏陶、专业学习和绘画创作中，他们逐渐在观察能力、想象能力、思维能力、实践能力等方面逐步提高，从而在艺术领域方面取得更全面的感悟和深化。

　　教学的重要一环就是进行学情分析，有针对性地专业教学更是建立在一定的基础之上的，也就是科学分析美术专业学生的特征，准确把握他们的心态和行为规律，同样，这对提高本专业多媒体教学的质量也是必要一环。在美术教学中，多媒体技术过人之处在于它集实用性和观赏性为一体，它能够让教师用艺术性方式组织教学活动，也能让学生以积极的心态进入课堂的学习，其优势主要体现在以下两方面：

　　一、拓展教材丰富度，提高教学质量

　　按照信息论的标准，如果把人的信道特性的触觉信道带宽定为1，那么听觉信道带宽就为100，视觉信道带宽则为10000，可见视觉信息占人们所获取信息的比重之大，所以要充分利用人们的这一特征。现代多媒体技术正是利用这一点，将众多的资源收集整合至多媒体中，以直观的方式展现于课堂，不仅使学生有了更多的情感体验，更有助于学生个性的发展，同时还能促进师生间的互动。对于美术专业来说，多媒体技术犹如魔法一般，它让虚化的艺术技法直观形象，使抽象的美术理论变得生动具体，从而大大增强学生的学习积极性。更具体的讲，由于美术专业课程的特殊性时常需要对画家作品进行赏析，但是使用原作来讲解显然是不现实的，在以往学生只能依靠繁琐的文字来了解画作的风格、流派、个性等内容。而在多媒体技术出现以后，就可以利用照相、扫描、网络等一系列手段找到画家的作品，进行直观、近距离的赏析讲解，更能通过专门的多媒体软件对画作放大、对比、模拟、拆分，另外也可以从侧面完善名画的相关知识，如画家传记、名家点评、史实资料。以此来丰富教材的深度和广度，让学生从更深层次上解读画作、理解画家，最终实现学生与大师之间达到跨越历史时空的心灵对话。

　　二、改变教学模式，提高教学质量

　　传统的高校美术专业教学模式，主要是以教师的知识讲解、示范演示和学生实践为主，并配以范画、幻灯片等辅助手段。所以辅助手段不足的话，就会对课堂教学的丰富性有所影响，这也势必让学生感到学习枯燥和兴趣缺乏。而多媒体技术在美术教学中的运用，对教师和学生在教学过程中的身份地位会有更好的指向性，老师会逐步向指导者和组织者方向靠拢，学生则慢慢演变成为知识的构建者，也就是说，老师要把更多的精力放在培养学生获取知识的方法和技巧上，不仅要让学生成为自主学习的中心，更要让学生主动参与教学活动，学生可以根据自己的爱好特长、知识水平、自学能力选择适合自己的学习内容， 然后将所学知识消化理解后真正变成属于自己的知识。

　　时代不断发展，现代多媒体技术日新月异，多媒体技术在美术教学中的更值得广泛运用，所以高校教师需合理把握传统教学与现代化教学之间的天平，使教师、学生、教学与多媒体相互融合，最终实现教学效果获得最优化的目标。

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