民办高校青年教师科研能力的现状与培养

　　[基金项目] 西安市社会科学规划基金项目（项目编号 XF110）

　　【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-199-2

　　教师的科研能力主要包括教师发现问题提出问题的能力，预测设计和信息筛选的能力，对问题进行实验研究的能力和组织协调表述研究成果的能力，是一种创新的能力，能够起到促进个人进步，推动高校发展乃至社会前进的作用。民办高等教育是国家高等教育的重要组成部分，由于种种原因，民办高校教师队伍主要以青年教师为主，作为民办高校教师队伍中充满朝气的新生力量，青年教师是民办高校赖以生存和发展的基础。正因为如此，民办高校和青年教师本人更应该认识到科学研究的重要性，在科研活动中不断摸索，提高科研能力，促进高质量高水平科究成果的产生，为民办高校的发展和教育事业作出自己应有的贡献。

　　一、民办高校青年教师科研的必要性

　　（一）民办高校青年教师开展科研活动是重要的社会职责，是教育发展的必然要求

　　按照国家规定，高等学校主要有三大职能： 培养人才，发展科技，为社会服务。民办高校作为其中重要组成部分，也应该承担起开展科研活动，推动科学的发展和进步这项社会赋予高等学校的重要职能。与此同时，国家的竞争就是科学技术的竞争，要想在竞争激烈的国际环境中立于不败之地， 我们的教育必须要重视学生科学技术能力掌握的培养，教师应当培养学生的创新意识、创新精神和创新能力， 而只有积极从事科学研究的教师，才能够具备足够的创新精神和创造才能。因此，作为民办高校科研主力军的青年教师应该努力提高自己的科研的能力，为完成社会赋予的崇高责任作出自己的贡献。

　　（二）民办高校青年教师开展科研活动是民办高校实现可持续发展的重要条件

　　由于历史原因，民办高校在教学和科研中一直是重教学，轻科研。随着民办高校的不断发展壮大，科研在民办高校评估体系中的重要性也越来越强。作为民办高校教师队伍的主力军，如果青年教师在科学研究中参与度不够的话，其专业水平和科学研究能力就无法得到提高，教育质量止步不前，民办学校的可持续发展也就无从谈起了。

　　（三）民办高校青年教师开展科研活动是教师自身发展的需要

　　众所周知，科研是教学的基础。实践证明，开展科研活动是教师更新专业知识的最佳途径和方法。民办高校青年教师不开展科研活动， 就会沦为人们口中的教书匠，无法了解和掌握本学科发展的最新动态与前沿信息， 无法更新自身的知识结构， 随着时代的发展，将会被学校所淘汰，被社会所淘汰。

　　二、民办高校青年教师科研的现状

　　（一）民办高校青年教师职称偏低，普遍缺乏科研经验

　　作者在西安的几所民办高校中做了如下调查：

　　表1 民办高校青年教师学位与职称状况（合计288人）

　　表2 民办高校青年教师论文发表情况（合计288人）

　　表3 民办高校青年教师阅读科研书籍情况（合计288人）

　　从民办高校青年教师的学历特征来看（见表1），这几年老师的学历普遍有所提高，在读硕士和已经获的硕士的老师有240人，占比83%，但青年教师的职称大多为讲师，占78%，讲师以上职称者很少，有教授职称者为零；青年教师年平均发表学术论文的数量刚到1篇（见表2）。其中高档次期刊的发表数量更是十分有限；于此同时青年教师的科研书籍阅读量少得惊人（见表3）青年教师每年阅读科研书籍数量平均在1本以下。这就造成教师知识面窄、学派单一、知识老化的现象。

　　（二）教学任务繁重，无暇顾及科研

　　最近十年是民办高校的黄金十年，民办高校发展迅速，规模不断扩张，也导致民办高校教师的教学任务不断加重，其中大部分教学任务往往由青年教师承担。同时学校对教学质量考核管理越来越重视，教学压力迫使青年教师花费大量的时间和精力精心备课。另一方面，青年教师又正处在考博、恋爱、结婚、生子的人生奋斗阶段，双重压力下很难有足够的时间和精力投入科研当中。

　　（三）科研意识不强，申报项目经验不足，科研素质有待提高

　　由于多数民办高校存在着师资队伍年龄职称不合理的现象，许多民办高校青年教师的科研意识尤其是科研立项的意识不强，经验不丰富，青年教师认为论证项目和填写表格耗费时间太多，立项手续复杂烦琐；还有一些青年教师对本学科的知识理论掌握不够扎实，对学术动态、前沿信息不够了解，加上自己也没有前期研究成果，缺少领路人，申报科研项目的希望渺茫，于是干脆放弃。由于上述诸多原因，许多民办高校青年教师参加工作多年，但从未申报或参与过任何课题研究，对科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节无从了解，无从开展科研活动。

　　（四）青年教师应受重视，科研环境需要改善

　　目前的高校科研课题评审和经费分配体系下，青年教师在科研课题评审、经费分布、条件提供等很多方面与中老年教师都有相当大的差距。对于不同学科、不同人员采用一刀切，文科理科不分开，科研管理体制僵化，对于科研成果评价也完全数量化、等级化。在这种僵化的制度下，虽然管理方便、效率提高，却忽视了学科不同导致的的科研规律不同，个体不同形成的科研差异，忽视了对教师特别是青年教师的人文关怀。比如在科研项目的申请和经费分配上，省部级、国家级等重大项目中青年教师一般来申请科研课题的资格都没有，一般作为排名靠后的参与者，根本没有经费的支配权；而学校的项目经费少，在评职称时用处也不太大。 　　三、民办高校青年教师科研能力的培养方案

　　对民办高校青年教师科研能力的培养主要分为民办高校和民办高校青年教师自身两个方面。

　　（一）民办高校方面应该重视的方面

　　1.民办高校要重视青年教师的科研工作，为青年教师开展科研工作提供便利条件。随着高校改革的深入发展，民办高校要逐步认识到科研工作在学校发展中的作用，要把科研提高到和教学同等重要的地位，做到两手抓两手都要硬。要通过多种途径，多种形式向广大青年教师宣讲开展科学研究的意义和重要性，努力在学校创造出浓厚的科研氛围。民办高校要做到在学校经费使用的安排上统筹兼顾，确保对科研工作的经费投入，在制定科研经费管理政策和落实项目实施措施时，要尽可能的照顾青年教师，为青年教师开展科研奠定坚实的物质基础。民办高校的科研管理部门要采取“请进来和走出去”的方法，一方面经常性的邀请有关部门的专家教授和有经验的科研骨干，向青年教师介绍相关科研政策和项目管理规定，讲授申报科研项目和具体的研究工作等，另一方面要鼓励和选派教师外出进修、开阔视野、积极参与合作科研项目研究、参加高水平的学术会议，不断更新青年教师的专业知识和研究视野，提高科研工作的能力和成效。

　　2.民办高校要建立科学的科研管理机制，充分调动青年教师开展科研工作的主观能动性。民办高校要鼓励青年教师参与的科研工作中来，给具有职称的青年教师参与科研工作要约束和奖励并举，规定各级职称对应的科研任务，每年考核，有奖有罚：科研工作完成优秀的青年教师，给予发放奖金，优先聘任、职称晋升等奖励；对科研工作没有完成的，给予扣除绩效，推迟聘任、高职低聘等惩罚；将科研工作成绩折合成不同学时，适当降低青年教师教学任务；民办高校要以制度化的形式对青年教师的科研成果给予精神上的表彰和物质上的奖励。

　　（二）民办高校青年教师自身应该重视的方面

　　1.民办高校青年教师要加强学习，树立开展科研工作的意识，提高开展科研工作的自觉性。民办高校青年教师要树立继续教育、终身学习的观念，努力钻研本学科本专业的最新理论，掌握前沿的学术动态。处理好教学和科研的关系，要把开展科研工作放到和教书育人同等重要的地位。要做到在平时的备课和教学时注意相关知识的积累，为进一步的进行科研工作打下坚实的基础。

　　2.民办高校青年教师要善于总结经验，不断向他人学习，积极申报课题。民办高校的青年教师要转变思想，积极的完成由被动科研到主动科研的转变，首先应结合自己掌握知识的构成和本专业的科研特点来确定自己的科研方向，另外，在申报课题时，应从校级课题开始，不要害怕申报申报失败，不断积累经验，在申报方向上应参考最前沿的学术动态，在选题上向有经验的老教授请教教，在具体申报操作上要谨慎论证，增加成功的可能性。

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