浅谈多媒体技术在高校英语教学中的应用

　　【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-193-1

　　多媒体教学有别于传统教学中时空的局限性，在课堂为学生构建了一个开放性的学习空间，给学生提供了在互联网、局域网、校园网上进行学习的物质先决条件，多媒体教学模式支持教师对学生听说能力的培养。

　　一、多媒体技术在英语教学中的应用原有

　　（一）能够提高课堂质量和教学效率。多媒体有着形象生动、表现直观、携带信息量大等特点，教师可以利用这点在课堂教学中向学生进行高密度的的信息传递，以改善和提高英语课堂的教学质量和教学水平。在过去的英语课堂教学中，主要是以教师讲话的方式向学生传播相关的知识，因此，在学习过程中有很多学生产生厌倦的学习情绪，利用多媒体技术可以为学生营造出生动形象的学习环境，利用形象的图形和声音对学生的听觉和视觉进行刺激，加深了学生对学到知识的印象。使教师能够更好的完成教学任务，达到更高的教学目标。

　　（二）对学生的英语实际应用能力的提高。多媒体教学能够时刻通过声音、图像以及文字方面的对学生的进行感官刺激，学生在这种高密度的刺激下，始终保持大脑高速的运转状态，进而能够学习更多的知识。除此之外，过去的英语教学，学生以听教师的口语为主，由于教师口语水平也是参差不齐，这就导致学生的口语并不纯正。将多媒体教学引入英语教学中，让学生能够听到纯正的英语口语，对学生的英语口语学习有着显著的提高效果。

　　（三）开阔了学生的视野。语言作为人们交流的媒介，承载着一个国家的思想和观念。英语作为一门语言课程，学生对英语进行学习的时候，也需要对英语国家的文化进行了解和学习。现在的大学英语课程中，几乎所有的英语课文都涉及到外国文化，学生如果希望加深对课文的理解，就需要对课文所涉及到的文化进行了解。教师在对每篇课文进行讲解前，需要查阅相关的文化背景资料，并利用多媒体技术传达给学生，让学生能够更快的对课文进行理解，同时也让学生了解到更多的外国文化，开拓了学生视野。

　　二、多媒体技术教学应用中的误区

　　多媒体教学法是依托教材，运用多媒体技术，以教材为核心，对相关材料进行广泛的收集，使用丰富的教学手段对教学质量进行提高。但是，目前多媒体教学法在教学应用中存在有一些弊端。

　　（一）对课堂教学形式过分的追求。多媒体能够对日常生活中出现的一些会话场景进行真正的模拟，通过图形、声音和文字对学生进行感官刺激，用来提高教学的质量。但是，很多时候因为画面和声音的丰富刺激，使学生的注意力都集中在画面和声音上，而忽略了课堂上所要教授的内容。这就让多媒体技术在课堂上的教学应用流于形式化，喧宾夺主失去了教学手段应该达到的传授知识的目的。

　　（二）刻板的按照课件讲解。多媒体技术取代了过去教学中使用的黑板和粉笔，在上课的过程中，老师只需要轻点鼠标就能够进行课本内容的讲解，但是，教师授课过程中如果对课件过分的以来，会导致自身沦为放映员或者是讲解员，对于课堂内容就失去了良好的把握。学生在课堂中接收到的知识虽然密度比以前大，但是却无法对课堂内容的本质进行把握，一些难以理解的知识点，在这种教学模式下就成为学习中的难点。

　　（三）对信息量的过分追求。互联网的存在，让多媒体教学有着更加丰富的内容充实课堂，学生可以在课堂上学到的知识更为丰富，但是由于信息传递量太大，让学生无法充分的对知识自主思考和吸收哦，只能对所学过的知识生硬的使用，无法做到对知识的再加工。

　　三、如何解决多媒体技术在英语教学中的问题

　　（一）不要过分追求课堂形式。在使用多媒体教学的时候，很多教师都将课件准备的非常精细，认为可以让学生的学习兴趣得到提高。然而学生的注意力都集中在幻灯片上，忽视了教学中的内容。因此，教师在对课件进行制作的时候，只要将形式表现上简洁清晰就足够了，要认真对待课件内容的设置，将课程的重点突出，才能够真正实现多媒体技术对教学质量的提高。

　　（二）课程中选择适量的知识信息量。教学过程中知识量适当才能够让学生理解的更快更好。所以，教师在进行教学计划的制定的时候，需要切合实际的对知识量进行挑选，给学生充足的课堂时间进行理解和思考，只有这样才可以促进学生创新和自主学习能力的提高。

　　（三）教师需要加强和学生的沟通。在进行多媒体教学的时候，教师需要增加和学生的交流，增加课堂上学生的互动。学生通过和教师的互动，能够增加对于内容的理解。教师需要注意的是，多媒体技术只是教学中的辅助手段，不能本末倒置。教师在使用多媒体进行教学的时候，可以和学生对课件的内容进行讨论，这样既能够活跃课堂的气氛，又可以让学生积极的参与到实际教学中。

　　大学英语课堂教学中，教师可以适当的辅助运用一些多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣，给学生营造一个逼真形象的英语语言环境，让学生在进行视听的同时对语言的素材进行感知，培养学生在生活实践中英语的应用能力。在课堂上教师占据主导地位，做好引导工作，促进学生主动性的发挥，让学生在学习英语的基础理论知识的同时，增加对英语的实际应用，为最终实现英语作为交际用语的语言学习目的奠定良好的基础。

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