西藏高校大学生思想教育与自我管理的研究

　　[中图分类号]G614 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0230-02

　　大学生和中学生相比存在着本质的区别，在注重对大学生知识和能力培养的同时，更要加强对他们性格形成加以引导和教育，结合当地的实际情况，开展大学生思想教育和自我管理教育培训，加强和改进思想教育工作，培养具有高尚思想品质和良好道德修养，掌握现代化知识和技能要求的人才。[1]

　　西藏特殊的环境和地理位置，使得西藏的高等教育起步较晚，其科学和技术的整体水平与内地相比较为落后。因此，培养具有高素质复合型的专业知识人才已成为西藏社会经济建设的首要任务。

　　一、西藏高校大学生思想教育和自我管理能力的现状

　　本文以西藏农牧学院为调查对象，通过对该学院学生的思想教育和自我管理的相关课程情况进行统计分析如下：

　　（一）课程开设情况

　　西藏农牧学院现设34个本科专业和23个专科专业，学科专业广泛涉及农、牧、林、水、电、生态、环境、食品、工程等领域。为了使调查科学、准确、合理，在调查对象上选择了不同专业、不同年级和不同民族的在校大学生，被调查者以匿名方式回答问题。此次调研共发放调查问卷总数为350份，回收326份，回收率为93%，其中有效问卷占91%。通过调研发现：89%的学生对于开设的思想教育课程很满意；35%的学生建议添加自我管理新课程；53%的学生认为国际形势政策和思想政治教育课程结合对于加强自身思想教育提高“很有帮助”；70%学生反映通过开设自我管理课程对自己“很重要”。

　　（二）学生学习情况

　　目前，对大学生的思想教育考核主要以成绩评定，由于多采取理论灌输的方式教学，记忆性的知识较多，因而作弊率较高。在对学生进行自我管理教育的过程中，除了学生自我学习的过程，班主任和辅导员也承担了部分教育。但根据实际情况，无法实现对每个学生实施全面的自我管理教育，虽然很多学校也开设了心理咨询室，但实际效果并不理想。在此次问卷调查中发现，43%的学生对于思想政治教育课程的学习态度表现“一般”；56%的学生认为老师讲课内容对自己加强思想政治教育了解国内外政治局势“很有帮助”；32%的学生“喜欢”思想教育课程；64%的学生通过自我管理的学习“能提高”自我管理和实现学习、生活规划的目标；74%的学生认为自我教育的学习很“有意思”；82%的学生表示虽然对思想教育和自我教育有深入了解，但考试还是背诵记忆为主。

　　（三）课程教育情况

　　目前，高校主要通过开设必修课作为思想教育的主要渠道，但对学生的自我管理教育还是以选修课为主。学生通过这些课程可以系统地自我完善世界观、人生观和价值观。以爱国主义为重点，加强民族自豪感和弘扬民族精神，实现公民道德教育的提高，从而达到全面发展的目标，提升自身的素质教育。在本次问卷调查中：关于道德品质中最重要的内容，95%的学生认为“诚实守信”；67%的学生选择“孝敬父母，尊敬他人”；56%选择“勤奋刻苦”；47%选择“坚毅勇敢”。对于“西藏自古以来就是中国不可分割的一部分”调查显示，96%的学生“极力赞成”，4%的学生“同意”；对于中央召开的历届西藏座谈会议，70%的学生表示“关注”；45%的学生表示通过自我管理的学习对其今后的学习、工作规划“很有帮助”；27%的学生对今后的就业计划做了详细规划；31%的学生通过自我管理教育从“班级走向学院”；41%的学生认为自我管理的学习使自己“变化很大”。

　　二、西藏民族学生在思想教育和自我管理教育中存在的问题

　　（一）教学体制和宗教影响

　　西藏高校以区内学生为主要生源，部队生和内地学生次之，根据每年的招生情况，藏族学生占到学校总人数的86%。由于学生基本是藏族或通用藏语的其他少数民族学生，因此，自小学三年级才开始使用汉语教材，部分学生的汉语基础较差。所以对于思想教育的课程内容以死记硬背为主，还没有完全融会理解。

　　宗教是社会体系的结构要素之一，也是一种文化现象。解放后，西藏自治区虽然取消了政教合一，但宗教对当地人民的影响仍非常深，并对生长在新社会下的部分青年也产生了影响。在此次调研中，45%的学生表示自己“有宗教信仰”；4%的学生表示宗教影响对自己“有影响”。因此，如果不能正确把握这些问题，高校学生的思想教育将会存在更大的问题。

　　（二）思想的滞后和法制教育的缺失对高校思想教育和自我管理的影响

　　西藏高校大学生的思想滞后性主要表现为较强的依赖性，由于国家对民族学生就学和毕业实行优惠照顾政策，使得他们感受到党和人民对少数民族的关心和帮助，但也使得学生缺乏进取心和竞争意识，形成了较强的依赖心理。在毕业问题上，90%的学生选择考公务员；3%的学生选择公司就业；2%的学生选择考研；5%的学生“暂时没想法”，此次调查中无一人选择自主创业。

　　目前，由于缺失法制教育，大学生犯罪现象明显增多，且部分学生自身不注重素质教育，对于国家和民族的法律法规政策教育毫不在意，缺乏起码的社会道德。关于法制问题，78%的学生对于法律常识表示“比较了解”；32%的学生表示“平时不太注意”。这些不良因素对于高校学生的思想教育和自我管理带来了严重的不良后果。

　　三、适合西藏高校大学生思想教育和自我管理的改革方式

　　（一）加强民族团结教育，体现思想教育大学生培养的重要性

　　如何加强学生的民族凝聚力、消除各种负面影响和分歧已成为加强民族团结教育的首要任务。[2]针对这样的问题，应当让学生自觉、充分地了解我国的基本国情，加强自身的民族教育，增强民族的认同感、历史荣誉感和本民族的自信心。对高校学生的民族团结教育已十分紧迫，要把民族团结教育和日常思想政治教育相融合，并把它们和学校的常态教育、教学工作相糅合，以提高思想教育的持久化和实效性。[3]所以，应加强课堂教育的主导作用，积极开拓高校思想教育的新思路，打开大学生思想教育的新局面。

　　针对西藏高校学生的思想政治教育，要采取灵活的授课方式，以课堂教育为主导，可以以开设专题讲座、国内外形势政策报告的形式对学生进行补充教育；也可以组织学生进行各项爱国主义活动，感受社会主义新时代的建设发展；组织学生收看、学习我国各种重大政治活动和评论等音像图件，撰写报告，加深学习内容，提高学习意境。针对西藏高校大学生的思想教育，已不仅仅是实现高校的稳定发展，更重要的是与我们国家的前途命运紧密联系。

　　（二）加强西藏高校学生的自我管理能力培养

　　在高校中，针对大学生开设自我管理的课程，不只是为了让大学生学习如何对自身学习进行规划管理，更主要是对他们的大学生活以至今后的生活进行规划，制定长远的目标。[3]

　　针对西藏高校的学生，在进行自我管理教育方面，除了加强相关课程学习，更要注重班主任和辅导员对学生的教育管理。可以通过主题班会等多种形式加强大学生责任感、诚信等方面的教育，让大学生形成正确的人生观、价值观和世界观；加强对法律法规和校规校纪的学习，使大学生明白自己应该承担的法律责任，强化其法制观念和自律意识；调动学生参与和管理班级的积极性，使每位学生认识到自己在班级中的作用和责任，增强自我集体荣誉感；鼓励学生积极参加强校园文化建设活动，组织特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。这样才可以更深入细致地了解学生，使得学生的思想品德素质、道德情感素质、意志品质素质和专业素质不断提高，才能培养和提高学生的能动性、自主性和创造性，使他们成为具有自我教育、自我管理、自我完善能力的高素质复合型人才。

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