高校学生学业问题成因及解决对策

　　中图分类号：G640 文献标识码：A

　　Causes and Solutions of College Students' Academic Problems

　　――Take Shanghai University as an example

　　SUN Jialin

　　（Shanghai University， Shanghai 200444）

　　Abstract With the changing of times， academic problems a new generation of college students to enter universities increasingly significant. In this paper， Shanghai University， for example， analyzes the causes of college students' academic problems， and from multiple perspectives put forward corresponding countermeasures.

　　Key words college students； academic problems； cause； solutions

　　1 背景

　　目前在国内，高考依然是大学选拔学生的主要途径，虽然随着全国高校大规模扩招，大学录取率已经从1977年恢复高考时的4.8%增加到2013年的75%，但是一本录取率还是相对较低，以2013年为例，平均仅为10.1%。这充分说明了在现在的大环境中，考取高校已不再困难，但要考取一本院校难度还是较大的，这也意味着高中期间学生要花更多的时间在学习上；学校老师更注重科目学习，以填鸭式的教学模式去教育学生；家长也会不遗余力的给学生增加课外辅导，以让他们能在高考中取得更好的成绩，进入一所理想的一本院校。可是，即便如此，大学入校以后还是有很多学生会遇到这样那样的学业问题。

　　以上海大学为例，作为一所全国211高校，上海大学的招生情况一直较好，表1列举了上海大学在几大主要省市近三年理科录取分数线及当地一本线的对照。

　　表1 上海大学在几大主要省市招生分数线对照

　　表1可以看出，上海大学招收的学生一般都是当地一本线以上的学生，甚至有些学生高出一本线50多分。这充分说明了报考上海大学的学生一般都具备了很强的学习能力，但在上海大学理工类学科中，每年都有一小部分学生会因学习问题而被劝退，而因学分没有修够而延长学籍的学生更是不在少数。这样的问题必须引起我们教育工作者的高度重视和深入的思考。

　　2 大学生学业问题表现及成因

　　2.1 大学生适应性问题

　　新生在经历了寒窗苦读12年之后终于进入了一所一本院校，他们对大学是有憧憬的，但在刚进入大学的时候许多新生会陆续出现一些适应性问题。而在新生阶段，适应不良会影响大学阶段的学习和生活。

　　（1）生活差异造成大学生最初难以适应。上海大学每年招收新生6000名左右，随着教育改革的深化，以及考虑偏远西部地区名额等问题，现如今上海大学外省市招生人数已升至70%左右，这就造成了很多生活上差异的问题产生。首先是时间作息问题，上海大学特定的选课制把一天的课程分成了13节，从早上8：00一直到晚上20：35，其中最长的休息时段也仅为30分钟，对于课程较多的大一学生来说根本没有时间午休，但对很多习惯了慢节奏和午睡的外省市同学来说，这样的快节奏使他们非常难以适应，开始有负面情绪。饮食上南北等的差异也是生活差异之一。

　　（2）学习环境变化差异造成大学生难以适应。在大学之前，几乎每个学生都是在班级中成长的，他们的班级概念强烈，有一起学习、讨论的小伙伴，而上海大学特殊的学分制、选科制导致了学生弱化了行政班的概念，完全颠覆了学生之前的学习情况。对于能够抓住机会的同学来说，这样无疑是给他们创造了拓宽人际交往的渠道，这也是上海大学选课制的目的：打破班级、学院之间的墙，让学生能够更全面的发展。可是对于大部分同学来说，要做到这一点很难。大学之前12年的学习生活他们都不需要主动，大家都是在一种墨守成规的环境中成长起来，因此很多同学在这种没有约束的环境中，渐渐变得散漫，上课玩手机、睡觉甚至是逃课的现象越来越多，最后造成了学业的问题。

　　这一系列的不适应之后，一旦没有好好的引导和调整，学生很容易产生失落感，进入一个恶性循环的阶段，最后厌学。

　　2.2 学习主动性不足

　　之前提过，学生在进入大学前的12年的学习过程可以说是一个墨守成规的过程，他们等待着老师给他们布置做不完的题目，等待着老师给他们安排各式各样的测试，等待着老师给他们纠正错误，很少会有学生去主动学习。家长则为了让子女考上理想的学校，会替他们安排好所有事务。可是进入大学以后，这样的环境改变了，课程老师大多是上课来，下课走，布置的作业不会多，除了期末考试也不会给你增加另外的考试。学校是想让学生能够学会自我管理，学会自学，学会去探索，学会主动学习。可是大多学生会把这些当做“福气”，认为再也没有了老师填鸭式的教学、再也没有父母烦人的唠叨，渐渐地懒惰成为了他们的习惯，作业抄袭、考试突击，自然会有很大一部分同学会发生挂科。

　　2.3 没有清晰的目标

　　高中阶段，每位学生都有一个清晰的目标，那就是――要考入一所理想的大学，因此每位学生都会竭尽所能的去为这个目标而努力！家长、老师也都会灌输学生类似“考上大学就万事OK”的思想。导致学生更觉得考入大学就是终极目标，结果进入大学以后很大一部分同学会突然间失去了方向，产生了“学习为了什么？”的困惑。没有了目标，他们就失去了学习的动力，最终产生了学业问题。 　　2.4 周围各式各样的诱惑太多

　　大学不同于高中，在高中校园里，你到处都能感受到的是学习的氛围，可是进入大学你随处可见的不是什么“励志标语”而是各式各样活动海报和横幅，有社团活动、学院活动、校外活动，当然也有讲座，这些活动几乎可以排满了学生课余生活的全部时间。有些学生甚至会利用上课时间去参与这些活动。

　　除了这些希望培养学生实践能力的活动之外，学校周围也充斥着一系列的诱惑，以网吧为最。很多男生，在高考完的三个月时间里开始接触网络游戏，有些成了网瘾。进入大学以后，校内的网速不足以满足他们的需求，很多都会选择去网吧打游戏，一进入网吧，可能就是一天、一个晚上！晚上通宵游戏后，白天学生就在寝室睡觉，不去上课，试问在这种环境下学生能好好的学习吗？

　　2.5 进入大学后的落差感太大

　　这里所说的落差感主要指的是学生心理上的落差感。在高考中能够考入上海大学的学生尤其是外省市学生，大多都是学校里各方面表现均优秀的学生，有一部分同学甚至可以前往更高学府。在笔者深入访谈的10名学业问题学生中，有四名学生表示，他们曾经是年级排名靠前的学生，都是被学校重点培养报考985高校的。结果他们却只来到了上海大学，他们心里有一股子气，也不能静下心来踏实学习！慢慢就出现了学习问题。

　　另外有一部分学生在高中期间曾经是班级或者学校的学生干部，亦或是家庭条件较好的学生，这部分同学在学校都是被众星拱月的对象，但进入大学后，在满是优秀学生的环境中有很多同学不再担任学生干部。加上大学的特定环境，每个学生不全能被关心到，因此这部分学生在失去了学生干部的光环、老师的关注后心里会产生一种失落感，使他们会想方设法通过其他方式寻找自我，有些是参加社团活动，有些则是沉迷网络，这些都会影响学生的学习。

　　3 解决大学生学业问题的对策

　　大学生是社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表年轻有活力一族，是推动社会进步的栋梁之才。但是随着90后进入大学，有学业问题的学生越来越多。作为学生根本任务的学业都不能很好完成的大学生，我们还能指望他们建设国家，成为国家的栋梁？因此，高校有责任纠正学生的学业问题，做好正确地引导，让他们调整好心态更好的适应大学的学习和生活。

　　3.1 预防产生学业问题，大一是关键

　　大学和高中的教学模式完全不同，生活方式也有很多不同，正是因为这样，所以在学生刚进入大学的时候，就应该开展一系列的工作，让学生能够更好地适应大学生活，预防产生学业问题。

　　3.1.1 做好新生入学工作

　　学生在经历了3个月的假期后，他们踏入了大学的校门，这个时候他们是憧憬的，是有幻想的，但也是不知所措的。因此，这正是我们开展工作的最佳时间，做好新生的引导工作。

　　首先，在新生入学的时候应该让他们了解校园，只有在了解校园的方方面面，学生才能更好的利用学校给他们提供的资源，才会更快的进入状态。其次，组织开展大学生纪律教育。经过三个多月无目标、无动力的假期后，学生已经变得懒散、无记录。因此，组织开展纪律教育，例如军训、主题教育等等，这样能在一定程度上教育学生组织纪律性在大学一样重要，也能适当的改善学生逃课问题。

　　3.1.2 职业生涯发展规划教育需从大一开始做起

　　职业生涯规划最早应该从大一入校时就开始做起，这个阶段我们应该教育学生如何认识大学、认识自己、认识专业，只有在这三个认识后，才能更好更合理的做出大学生活规划。

　　3.2 预防产生学业问题，职业生涯规划教育必须常规化

　　之前提过，职业生涯规划需要从大一开始做，不仅如此，职业生涯规划教育也还得贯穿整个大学。职业生涯规划课程是职业生涯规划教育的最根本的载体，是大学生接受职业生涯理念、掌握职业生涯规划方法、初步进行个人职业生涯规划的根本途径。

　　大一刚入校，我们可以让学生先了解大学、了解专业、认识自我；大二时，我们可以教育学生在自我认识的基础上扬长避短，去学习和掌握一些基础知识；大三时，我们可以引入求职技巧，教导学生开始制作简历、寻找实习等等；大四时，我们要针对就业进行指导，例如面试技巧等等。只有经过长时间的职业生涯规划教育，学生才能更清晰自己的目标，才能更有斗志，最后才能更好的踏上工作岗位，为国家建设做出贡献。

　　3.3 预防产生学业问题，需加强心理健康教育

　　大学生是国家的未来，民族的希望，他们的心理健康状况与个人的成长、社会的发展紧密联系。根据某校近五年对7824名学生的心理状况评估，结果显示该校学生中严重心理问题的平均检出率为15.3%。集中表现在强迫症状、情绪和人际交往上。一旦学生遇到心理问题，他们的学业肯定会受到影响。前文也提到过，有学生因为心理落差过大而选择逃避落实，让自己沉迷于虚拟的网络世界。正因如此，加强大学生心理健康教育也是预防和解决学生学业问题的重要手段。

　　首先，学校的心理辅导机构应该完善，具备心理辅导资质，能够为学生提供基本的心理疏导，并能够定期开展各种类型的心理课程讲座等。其次，学校必须完善心理联系网络，有一套完善的预案。最后辅导员方面应该尽量做到了解每个学生的基本情况和动向，争取做到每学期找学生谈一次话。

　　3.4 预防产生学业问题，需深入加大教育教学改革

　　虽然学生产生学业问题大多问题在学生身上，但如果能配合着学校整体工作调整，真正做到以学生为本，那么学生产生学业问题的可能也会降低，同时也能提高学生各方面能力。就以我校某学院开展的“大班上课、小班研讨”为例，课程秉承“上一、学二、考三”的原则，锻炼了学生的自学能力、文献查阅能力、演讲能力等等。通过整个课程的改革后，明显发现学生主动性、口头表达能力等都得到了提高，不及格率也明显降低了。因此，教育改革也是解决大学生学业问题的一个方式，而如何继续深化教育教学改革也是目前高校需要深入思考的问题。

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