情景教学模式在高校英语教学中的应用研究

　　中图分类号：G424 文献标识码：A

　　Application of Situational Teaching Model in College English Teaching

　　ZHANG Xin

　　（Sichuan Tianyi University， Chengdu， Sichuan 610000）

　　Abstract In recent years， college teachers reflect poor college students learning English， the gradual emergence of a growing number of education experts to study for college English class. Many literatures from teaching methods， teaching mode， classroom reform， teaching content， teaching ability training， etc. are analyzed， and the paper analyzes the scene teaching model， teaching model research scene in college English teaching.

　　Key words situational teaching model； college； English teaching； application research

　　在现代的教育中，情景教学模式的应用越来越广泛，不仅减轻了教师的教学压力，还可以增加学生的学习兴趣，激发学生主动学习。在教学过程中，教师通过设计教学中的情景，促进学生从无意识学习到有意识学习的过程，主动学习英语。另外，高校学生是一个有激情、活力、思维活跃的群体，教师应该结合学生的特点，按照教学目标，设计教学任务和教学模式，让学生高效地掌握英语知识。而且教师可以和其他高校的教师建立合作关系，共享资源，讨论有效的教学方法以及教学模式。

　　1 现在高校英语教学的情况

　　中国正在走向世界，也吸引了外国的企业和外国人，这就要求中国拥有大批英语能力优秀的人才，便于洽谈。高校学生是祖国人才中的主力军，而且精力充沛，可以熟练掌握各门语言，所以，高校应该注重培养大学生的英语能力，但是不仅仅是通过四六级的证书和通过率，而是让每个学生可以和外国人进行沟通，并且读懂一些英语文件。近年来，很多高校颁布有关英语教学的文件，其中，已经通过四六级的同学可以不用学习英语综合教程，可以选修一些感兴趣的英语课程，如：商务英语、视听说、英语阅读、英语单词巧记、英语杂志、英语电影欣赏等。各大高校为了使学生学习英语，鼓励学生参加大学生英语等级考试、四六级考试、托福、雅思等。

　　在高校英语课堂上，有两个方面减弱了学生英语能力。一方面是教师，另一方面是学生。教师作为授课者，采用枯燥的教学方法和教学模式。据社会调查，现在高校中，英语课堂上依然存在“填鸭式”“以课本和教师为中心”的教学模式，而英语是一门语言课，要教师采用以学生为中心的教学模式，或者采用双主模式。笔者认为教师应该在英语课堂上使用情景教学模式，让学生进入学习英语的环境，轻松掌握英语的词汇、语法、听力、写作等技巧。而学生作为知识接受者，需要增加自己学习英语的兴趣。但是现在的大学生认为，高考之后不需要学习英语，没有端正学习英语的态度，不重视英语的学习。另外，学生在学习专业课的时候，很少自觉利用课余时间学习英语，进一步减弱了英语水平。

　　2 情景教学模式的特征

　　情景教学模式是指把学生从有意识学习转到无意识学习的教学过程。传统的英语课堂教学模式往往都是如下文所说。首先，教师备课时，设计教学目标，找出本课程的重难点，设计教学过程。在课堂上，教师让学生浏览课文，查找英语单词，翻译文章，概括各个段落的内容。然后播放录音，让学生完成课本上的听力练习题，评改修正答案。最后，找出文章的中心内容，让学生根据该内容书写120字以上的作文。虽然这个教学模式锻炼了学生的阅读、听力、写作等方面，但是，很多学生反映，他们厌恶这种模式，感觉和高中的英语课堂一样，都是被动地学习，感到乏味。而教师应该培养学生无意感知、无意思考、无意注意、无意记忆等认知活动，让学生进入无意学习英语的状态。在课堂上，教师应用适当的情景教学模式，如游戏、电影、视频、音频等情景，促使学生主动学习英语，从而让学生无意识地学习英语，乐于跟随教师的脚步，进入学习英语的教学过程。

　　除此之外，情景教学模式的应用可以活跃课堂气氛，培养学生个人情感。无论文科生还是理科生，无论男生或者女生，都是带个人情感地学习各科目的，所以，应该培养学生学习英语的感情。由于应试教育，导致教师在英语课堂上只是培养学生的逻辑思维，单纯地做试卷，而忽略培养学生的情感、艺术思维，将英语应用于日常生活。情景教学模式主要是影响学生在课堂上的学习情绪，让学生对英语产生兴趣，发自内心地接受英语知识。在应用情景教学模式的英语课堂上，学生会习惯这种学习模式，在学习过程中，自己学会思考和创新，提高自己的其他能力以及培养活跃的性格。

　　情景教学模式需要英语教师合理分配教学时间，设计教学任务，提高自我的教学素养和教学能力。这样，教师在英语课堂上，才可以合理应用各种情景教学模式，激发学生学习的兴趣，达到高效的教学效果。由于每个学期的学时都是16周，教师需要在课堂上，合理导入情景，控制教学时间，充分利用教学时间。另外，教师需要结合教学目标和教学内容，采用高效的教学方法，才能在课堂上充分发挥情景教学模式的作用。另外，教师要端正学生学习英语的态度，让学生不只是为了四六级而学习英语，而应该为了自己的未来或者自身的发展。因为现在的社会需要的人才，不仅需要其他方面的技能，还需要一定的英语能力。毕业后，大学生就业时，都会遇到签约合同或者查阅英语文件。这就需要学生在校时就提高自己的英语水平。 　　3 情景教学模式在高校英语教学中的应用

　　笔者认为，情景教学应用在高校英语课堂上，可以减少教师的教学压力，促进学生主动学习英语，提高英语技能。在高校英语课堂上，教师可以通过以下的情景教学模式，吸引学生学习英语的兴趣。

　　3.1 扮演电影角色，欣赏英语电影

　　在校园内，大学生的表扬欲望往往很强，教师可以让学生在课外准备一些英语节目，如话剧，电影角色扮演。教师让学生观看英语版的《鲁滨孙漂流记》电视剧，并且小组挑选其中优美的英语片段，角色模仿或者录音模仿，拍摄DV视频或者音频，或者拍好图片制作成PPT演示文档，然后现场配音。最后，在课堂上播放，老师点评，给予分数。学生在课余时间中，观看英语电影，可以提高自己的英语听力水平，熟悉一些常用的英语词汇、语法结构，以及了解英语历史文化等知识。在角色扮演的情景中，学生投入角色中，使用英语交流，并且和组员讨论英语问题。

　　教师也可以在课堂上播放《鲁滨孙漂流记》，然后关闭字幕，让学生进行听写，播放一次视频之后，再播放一次。教师打开字幕，让学生对照字幕，再听一次录音，加深学生对该音频印象。最后教师共享该音频，鼓励学生在课余生活中，聆听音乐的时候，可以播放该音频，再温习一次。这样的学习过程，有助于学生英语听力能力的提高。在观看《鲁滨孙漂流记》的某一集之后，教师可以让学生用英语组织语言，描述电视剧中的人物，如鲁滨逊，星期五，船长等。教师可以随机抽取一列学生，让他们回答问题，这样的提问方式，可以促使学生进入电影情境，进入学习英语的教学过程。

　　3.2 采用诗歌朗诵和歌唱音乐

　　英语歌曲的单词简单易懂，而且有优美的旋律。这样，学生在练习英语歌曲的时候，也可以练习一些英语基本句型和疑问句。另外，学生不仅提高了自己的学习能力，还培养自己的艺术思维。在课间，教师可以播放一些优美的音乐，让学生欣赏教师可以让学生课外阅读一些优美的英语读物，挑选自己喜欢的片段，摘抄在笔记本上，与同学分享。教师可以让学生在课堂上，有感情地朗读该片段，并且进行翻译，概括内容中心。教师可以让学生进入可可英语学习平台，在该平台布置作业，让学生注册登录后，进行每日的英语学习，浏览英语电子读物，以及在论坛上和教师交流。

　　3.3 设计英语游戏

　　大学生是一个活跃的群体，教师可以设计游戏，激发学生学习英语的兴趣。首先，教师可以设计游戏，如英语单词接龙、动物描述、人物评论等。其中，教师可以让学生在黑板上，写一个自己认为最难的单词，然后让其他组员在旁边写出猜测的英语句子后，用英语向那个学生提问，寻找正确的答案。如学生在黑板上woodpecker（啄木鸟），教师可以先提问，“It is a person？”其他组员开始提问的时候，会使用到他们所掌握的单词，不停地询问答案，即便有学生已经知道答案，教师也要让学生对该事物进行描述。这样不仅提高学生的词汇和英语表达能力，还可以增长知识，而且让每个学生都乐于参与。另外，教师可以在黑板上书写一个单词，然后让学生开始英语单词接龙，并且要求学生用一句话描述该单词，让同学认识更多的词汇。

　　4 结束语

　　中国要走出国门与世界合作，需要大学生加强自身各方面能力的培养，特别是英语能力的培养。所以在大学英语课堂上，教师合理应用情景教学模式，可以营造良好的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，促进学生主动学习英语。笔者认为，教师可以通过设计电影、视频、音频、诗歌、游戏等情景，使得学生乐于进入学习英语的环境。

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