网络教学平台在高校基础课程教学改革中的应用研究

　　在信息化和网络化高度发达的今天，传统的教学模式在随着网络和信息技术的发展改变，网络教学平台逐步成为高校传统教学的有益补充，且成为高校数字化建设的重要体现和组成部分。它是继多媒体技术引入课堂教学之后又一现代化信息技术手段在教学领域的应用。随着高等教育体制改革的深入，开展基于网络教学综合平台的基础课程教学改革是改革教学模式、提高教学质量的恰当选择。

　　1.网络教学平台

　　网络教学平台（Network Education Platform）是以课程为中心，通过网络优化和集成教学资源并实施教学活动的综合性管理系统，丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段是高校教学基本建设的发展趋势[1]。网络教学平台是在校园网甚至Internet上建立一个虚拟的教学环境，在这个环境中，可以实现教师备课、讲课，学生自主学习，包括师生课后交流、答疑、批改作业和考试等。

　　2.传统教学模式的弊端

　　在高校基础课程（如：计算机信息基础、操作系统、高等数学、大学英语等）教学中，大都采用“授课+辅导”的传统的大班教学模式，该教学模式有以下弊端：（1）极易受到授课内容、教学时间等诸多方面的空间、时间、人员和学时的限制，学生没有充足的时间和教师交流。（2）教学方法和手段单一，大多采用大班上课，填鸭式讲授的教学手段，大多采用“黑板”+“课件”的教学手段，手段单一，统一授课，进度和内容没有根据学生层次区分，分层教学和任务驱动教学理念未能全面体现和实施。（3）传统的考试模式和评价体系，已不能真正考核学生对知识的掌握程度，对学生的评价标准是片面的。

　　3.网络教学平台在教学中的优势

　　与传统教学相比，网络教学平台具有如下特点[2]：一是教学过程的交互性；二是多媒体信息的综合性；三是教学资源的共享性；四是教学发生的先进性；五是教学内容的丰富性。网络教学平台既可以使学生温习以前学习的知识，又可以超前学习以后的内容，在网络上获取相关资料和信息，或者在网上与他人合作学习，在网上写作业和提交作业等。

　　（1）教学内容信息化、动态化和实时化

　　我校自2012年引进清华大学教育技术研究所的网络教学综合平台以后，教师可以将自己的教案、教学大纲、教学日志、教学材料放在平台中，集文本、图像、视频等资源为一体，为学生提供便利高效的资源支持，实现教学资料的网上收集和共享，实现教学内容的动态化和实时化。学生可以很方便地通过该平台获取课程信息，根据自身情况进行协作学习，改变了传统教学模式下教学内容极易受学时限制而有所侧重和删减的情况，有利于学生深入学习整体课程内容，一改过去以教师为中心，教师讲，学生被动听、记和背，把学生当成装知识“容器”的传统教学模式，既增加了课堂的知识容量，又提高了课堂教学效率，实现了分层教学，让不同的学生根据对课程掌握的情况和认知情况，自主选择学习方式和学习内容，这样使学有潜力的学生可以有更多的学习选择，得到应有的发挥。学习有困难的学生也可以得到教师的有效指导，这样既解决了学习起点不一的问题，又充分发挥了学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，使课堂结构由“串行”变为“并行”，既照顾了优秀学生，又兼顾了基础较差的学生，将传统的探究问题学习变成任务驱动学习。

　　（2）创新了师生交流和评价机制

　　网络教学平台可以利用课程通知、答疑讨论、课程问卷、课程作业、试题库、在线测试、教学笔记等模块实现课程信息的互动交流，让学生在网上就可以进行作业提交、问题答疑、在线测试等，促进师生交流、生生交流，创新师生评价机制，突破时间和空间的限制。教师可以通过手机、掌上电脑等移动通信终端随时随地了解学生的学习进展，并对学生进行指导，使学生从繁重的课业负担解放出来，以利于将更多的时间和精力放在引导学生自主学习、规范学习行为和个别学生辅导上，更好地体现因材施教的思想。网络教学平台还实现了教学质量过程的全程监控，应用网络教学平台开展辅助教学，师生互动过程和生学小组讨论，全部可以通过平台记录下来，增强了教学过程的透明度，为教学管理和质量监控提供了重要依据。

　　在当前高校教学培养方案的调整影响下，基础课程课时大幅缩减，但教学内容越来越丰富，传统教学模式已不能满足需求。建议将传统教学和网络教学有机结合，一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面讲授，另一部分课时内容由学生通过网络教学平台自学，充分发挥教师的“教”和学生的“学”的作用，强化教学效果。随着互联网技术的高速发展，网络教学平台必将成为高校基础课程教育中成为不可或缺的部分，也是推动高校教学改革的一条非常重要的途径。

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