浅析高校体育教师培训的问题及对策研究

　　我国教师法明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”使教师成为真正具有“专业水平”的教育工作者有着突出的现实意义和必要性，它是提高教育质量的保证，是教育改革的关键，更是学生发展的根本保障。特别高校体育课程的改革，要求体育课程项目多元化，学生学习形式新颖化，学习内容丰富化，则体育教师的技能与知识需要及时补充、更新、拓宽、提高和完善。

　　1.我国高校实施体育教师继续教育的必要性

　　1.1通过继续教育适应世界教育发展潮流

　　随着经济和社会的不断发展，世界各国家的教育教学改革在不断进行，继续教育的重要意义在各门学科和教育领域得到了凸显。如各国基础教育改革中，重要的内容就是加强教师的继续教育，构建完善的教师继续教育制度。发达国家特别重视对教师继续教育的立法和监督，对接受继续教育的教师给予经济和时间上的保证。日本国会在1990年提出了振兴教师终身学习的策略，通过法律的形式把继续教育付诸现实活动中，并逐渐制定了完善的继续教育制度。1983年美国通过了制定的法案，给各个州和地方每年下拨一定的经费，用于教师的继续教育。英国有着完善的继续教育制度。随着继续教育重要性的不断凸显，发展中国家已经开始重视教师继续教育在教育改革中的重要意义。体育教师作为教师队伍的一分子，接受继续教育迫在眉睫。

　　1.2深化教育改革的要求

　　随着我国素质教育和课程改革的不断实施，提高教师的教学水平成为实现素质教育目标的重要途径。在这样的机遇下，教师素质的提高成为重要任务，教师素质包括教师的教育理论与观念、教师知识结构、教师的能力水平、教师的教学方法等。教育改革实践表明，教师综合素质和继续教育的实施水平的高低，将关系素质教育改革和课程改革的成败。所以，全面持续地实施高校体育教师的继续教育，将是适应教育改革的重要举措。

　　1.3教师教育一体化的需要

　　随着我国教师教育改革的不断深入，教师教育改革出现了两大发展趋势：首先是综合性的大学办教育，即各类师范大学的综合化趋势。其次是师范教育的一体化趋势，指的是同国外通用的教师教育这一概念相似的内容，师范教育的一体化包括教师的职前培养、教师的职后教育等连续的内容。二十世纪七十年代，教师教育开始被日本等发达国家高频率地使用，标志着人们教育观念产生了变化，传统的重视职前培养、忽视职后教育的观念发生了很大的转变。实施体育教师的继续教育，是教师教育一体化的需要。

　　1.4实现依法施教的需要

　　1993年我国《教师法》的颁布，标志着我国教育开始步入了法制化道路。《教师法》中明确提出：“我国各级各类教育行政部门、学校等要做好科学的教师培训规划制度，对各级教师实施多途径、多内容的思想政治和业务素质培训。”实施体育教师的继续教育，是实现依法治教、实现我国教师队伍和教育事业可持续发展的必然要求。

　　1.5学校师资队伍建设和教师成长的需求

　　从我国高等院校体育教师的整体状况来看，体育教师的学历水平差异较大，年龄较大的体育教师和年轻的体育教师学历差距大，有着高学历的年轻体育教师因为工作时间短等原因，教学实际经验较为匮乏。这就需要通过体育教师的继续教育实现教师学历和教学经验的提升。另外，因为体育教师在教学过程中，接触的知识面相对较为狭窄，导致体育教师队伍的专业化程度相对其他学科较低。受到应试教育等因素的影响，体育教师的思想观念存在一定的不足，教学手段需要改进、教育创新能力等需要提高。上述因素的存在需要我们通过继续教育实现体育教师队伍整体水平的提升。通过继续教育构建一支综合素质高、经验丰富、创新能力强、可持续发展的体育教师队伍。

　　从体育教师的成长和发展规律分析，大部分体育教师参加教学工作已有五六年，随着自身教学实践经验的增加，教学效果会明显增强。以后教学效果的增强幅度会减缓，甚至出现下降情况。如果体育教师没有通过继续教育提升自己的教学水平，那么可能使教学水平停滞不前。另外，因为体育教学对体育教师的体能和技能要求较高，如果不通过继续教育提升教学水平，可能就会出现更大幅度的衰退。因此，加强体育教师继续教育系统性和全面性的落实，是实现体育教师成长和可持续发展的需要。

　　2.高校体育教师培训的项目

　　正规高校的体育项目是为了满足学生的健身要求，紧跟时代脚步，男女生的不同生理需求进行教学安排的，高校体育的培训项目也是多样化的，培训内容一般都是跟教学有关的项目，例如：足球、篮球、羽毛球……学习新的裁判规则、新的比赛要求、新的训练方法。还有舞蹈类项目，如健美操、体育舞蹈、艺术体操等，几乎每年都在更新。也有根据需求进行其他项目培训的，现阶段很多高校体育教师评职称要有出去学习的经历，所以高校体育教师有出国学习英语的，有为了开展新的体育项目，出去学习的。

　　3.实施高校体育教师培训的机构

　　一般都是国家体育总局与权威的体育专业院校的教师及专家，根据国际上的变化进行讨论，研究后制订计划，安排权威的教师、教练，根据学生的生理结构、学习兴趣、内容的科学、美观、合理规划出一套教学内容。然后下达给全国各地的体育局，招募学员学习后推广，学员多是体育院校和体育师范院校专业和技术水平很高的教师。

　　4.高校体育教师的培训途径

　　4.1培训文件发到教师个人

　　培训文件通过邮箱、信件发到教师个人，体育教师一般以教练员居多，他们需要时时刻刻更新训练方法、理论知识、教学内容指导学生学习与训练，让学生取得好的比赛名次，为学校获得荣誉。还有一部分老师是为了满足教学需要，这类体育教师参加了多次培训，培训机构都留有教师档案。

　　4.2培训文件发给部门领导

　　体育项目的培训文件应发给每个高校的办公室，领导接到文件后，会考虑让哪个教师参加，出去时间长短，经费多少，参加培训是否会影响教学，有时出于多方面原因的考虑，会影响领导的决定，很多培训不会让老师参加。

　　4.3同学、朋友转发培训文件

　　很多消息闭塞，或者长期没有参加培训的学校，如果有体育老师需要学习，就会跟同学、朋友联系，有人接到培训通知后，就会以邮箱和QQ的方式发给同学和朋友。

　　5.对策

　　5.1学校领导应该重视体育教师的继续培训。

　　5.2培训时间长一些，不要多是短期培训。

　　5.3根据每个教师的需求培训，有的老师是为了带队比赛，有的是为了教学，所以想学习的心理是不一样的。

　　5.4体育教师参加培训能够自由支配时间，不要有太多束缚。

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