依托高校资源,构建教师专业发展新模式

　　西南大学是区域内人才、科研力量集中的地方，与澄江镇小学相距十余公里。学校在促进教师专业发展工作中，充分挖掘高校资源，构建教师专业发展新模式，并进行了积极的探索和实践。

　　一、名师进课堂――催生教育激情

　　教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方向，提高教师专业能力与水平已成为当务之急。由西南大学教育学部邀请市内外学科名师走进学校课堂，让农村教师也能“聆听窗外声音，感受大师风范”。这些名师，既有来自西南大学教育学部和区教师进修学院的专家，也有来自市内各进修学院或重点小学的在某一领域有很深造诣的教研员和名师。

　　名师进课堂模式，以“卓越课堂建设”为核心，通过多形式、分层次地从教育教学理念、课堂教学改革、教师专业发展、校本教研策略、学科教学艺术等角度，开展了一系列教师研修活动。每次活动分学科进行，该学科的全体教师参与活动，学科教师围绕活动主题，精心准备一节或多节课，力求使自己的课堂运用一种理念，或是传达某种观点。名师们从国家课程标准的要求、教师与学生的视角，针对教师教学中无效或低效的现状，从教学常规的几个环节入手，对教师备课、上课做了详尽的剖析。既有宏观理论的阐述，又有微观案例的参照，深入浅出地对农村学校的课堂作出了深刻而全面的诠释。

　　该模式的尝试，不但让农村教师与名师零距离接触交流，给农村教师提供了不出校门就能领略名师风采的机会，还让农村教师有了与教材编者现场对话的机会，拉近了教师与教材的距离，使教师能更加准确地解读教材，更加灵活地运用教材。

　　二、同台竞技――未来教师与现在教师的思维碰撞

　　同伴互助，博采众长是名师的成才之道。同台竞技模式就是指澄江镇小学的教师和西南大学教育学部的师范生同台赛课，在岗位上练兵，积极探讨怎样提高课堂教学效率。参赛选手既有实践经验丰富的澄江镇小学教师，也有西南大学教育学部理论素养扎实的本科生；在课程内容选择上，既有语数学科的竞赛，也有综合学科的竞赛。语数学科竞赛，对目标的定位、方法的选择、教师的角色都进行了探究。综合学科，围绕“一校一品”特色内容来开展，板凳龙、剪纸、口琴、叶脉制作等，无不体现了农村学校特有的育人思想，使素质教育在学校得以真正的落实。

　　师范生与小学教师同台竞技，理论与实践相互补充，使彼此的课堂教学更加多样而独具魅力。

　　三、与研究生结对――优势互补牵手共进

　　“学然后知不足”“学无止境”“学不可以已”，这些古老格言说明的道理用在教师身上都是恰当而贴切的。作为引导学生健康成长、学会学习的职业，教师在自己不断学习中收获着学识，同时也将治学的体验与学生分享，在认识自己存在不足的过程中更加认真努力地提高和完善自己。因此，与研究生结对这一模式就是澄江镇小学优秀的区级骨干教师与西南大学教育学部的优秀研究生开展结对。研究生的优势是理论知识丰富，在文字表达上有相对的优势，欠缺的是实践经验。澄江镇小学教师实践经验丰富，但理论知识略显不足。研究生与小学教师优势互补，有效地促进了双方的共同进步。

　　对研究生而言，实现了向书本学习和在实践中学习的有效结合，为他们今后的教学实践打下了坚实的基础。对学校教师而言也感受到了研究生带给大家的另一种思考，如何提升自己的理论素养，将自己的实践上升到理论，这正是一种有效的探索。

　　四、聘请科研副校长――提升学校科研水平

　　只有运用科研理论指导教育教学工作，才能有效地提高教师的自身素质，促进专业化发展。而提高教育教学质量，打造品牌名校，校长引领教师专业成长起着至关重要的作用。因此，为快速提升教改科研工作质量，在西南大学教育学部的帮助下，学校聘请了中国教育学会比较教育分会理事、西南大学教育学部教授担任澄江镇小学科研副校长，主要负责指导学校课题研究工作、提升学校课题研究质量和品位、引领学校特色发展、指导教师开展课题研究等方面的工作，科研副校长每月定期到校指导科研工作两次以上。

　　依托高校资源促进教师专业发展是一种创新，也是一种尝试。探索出来的几种模式对促进教师的专业成长起到了较大的促进作用。教师的教育激情高涨，课堂调控能力增强，学校的教科研水平得到提升，学校的特色发展成绩显著，这几种模式的实践与研究仍在继续，在今后的教育工作中将继续完善和创新。

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