美国大学就业指导课程对我国的启示

　　一、美国大学就业指导课程设置的主要特点。

　　美国高校就业指导课是根据学生需要来设置相应课程。美国大学就业指导课最主要的特点是层次类型多样，针对性强。因学生的就业需求千差万别，年龄差别也比较大，美国高校针对学生的年级、专业、性别和族裔，相应设置了不同课程。有些课程专为新生开设，有些针对己选择专业的学生，有些专给毕业生，有的属于必修课，有的属于选修课，有供全校学生选修的课程，也有不同院系的教师开设的供本院系学生选修或特殊专业要求必修的课程，与国内大部分高职院统一开设，而且仅有几门就业指导课的情况不同。

　　二、美国大学就业指导课程设置的启示

　　美国大学就业指导课包括了大量的实习实践内容，以学生积累职业生涯规划及求职择业的经验为教学目标，以职业生涯规划、求职择业活动为获得经验的手段，学生通过“做”，参与实习实践、求职择业活动来获取经验，活动课程、经验课程的特色非常突出。教学中能脱离书本，让学生亲身体验生活的现实，获得直接经验。

　　国内大部分高职院的就业指导课主要以课堂讲授为主，学科课程的特点突出，实践环节少。就业指导课主要是老师讲授职业生涯规划知识和求职择业准备，忽视了培养学生认识自我、规划自我的能力。而这些能力的培养又需要通过学生的“活动”来完成。因此在课程设置上要充分考虑到经验课程的属性，突出“做”的性质。比如准备简历、求职信，利用网络工具搜索求职信息，模拟面试，并创造条件给学生提供实习、实践的机会，力图通过学生的主体性活动获得学习经验，提高就业竞争力。

　　三、改进就业指导课程设置的思考

　　1、自主设置就业指导课程

　　美国课程设置的主体为高校自身，采取“自治模式”。美国大学各个院系的就业指导课是在全校就业指导中心协调下开设，就业指导中心，各个院系及其就业服务办公室，都可以自由设置课程，“自治”使得课程多彩，层次丰富，类型多样的局面，促进了就业指导课的发展。

　　职业院校要突出特色，应根据不同的定位培养不同类型的人才，以满足社会对某一类型、某一层次人才的需求。因此，一味按照统一的教学大纲，统一设置就业指导课，其课程内容无法满足就业市场的不同需要，不仅起不到就业指导的作用，反而会削弱毕业生的竞争力，失去人才培养的特色。应学习或借鉴“自治模式”，以突出了不同大学、不同学院、不同专业的就业指导课的特殊性和多样性。

　　2、教师队伍灵活配置

　　美国充分利用校外人力资源是就业指导课一个非常突出的特点。其就业指导课的一个主要讲课形式是邀请职场人士举办讲座。美国大学就业指导课教师，既有高校内部的师资力量，就业指导中心的教师、各院系专业的教师、已经毕业的校友等；也包含职场人士，商业领域的管理人员、人力资源专员、公司高管等。教师多样化的特征明显，高素质的教师队伍使就业指导课的教学效果较好。国内高职院校也有开展类似讲座，但过于零散，缺乏长期规划，面向学生群体有限，且未纳入就业指导课中。

　　3、专业指导与就业指导结合

　　美国学校针对复杂的就业需求，开设置有专业指导，专业指导将把未来职业的选择与当前专业的选择紧密联系起来。国内高职院校就业指导课程中缺乏对专业或未来求职行业进行介绍的课程，学生只能通过老师的只言片语、师兄师姐找工作的情况进行了解，不够全面系统，很多适合的工作、行业、领域，学生都因为不了解而限制了求职范围。专业指导课让学生更了解专业背景，对专业更感兴趣，学习态度更积极坚定，鼓励他们根据专业要求完善自身，提高就业竞争力。

　　4、形式多样的授课

　　美国大学就业指导课的授课形式充分考虑了学生主体的多样性需求，课程教学形式不局限于课堂讲授，研讨会、小组讨论、实习、校外人士的讲座、网络测评与网络课程、企业参观访问等也是常见的形式。授课形式的明显特点是互动性强，很多课程都采用小组讨论和研讨班形式。学生成为课程实施的主体之一。通过整合人力资源、采用各种不同的教授形式，能够调动学生积极性，使讲授内容更容易理解和接受。由于每个学生都有着不同的人生规划和学习目标，也有不同的性格特征、学习方式，学生这一课程实施的主体对于课程的授课内容和授课形式都会产生影响，授课形式上就要考虑采取学生比较容易接受的方式。

　　5.实行全程化指导

　　就业指导课不仅包含求职择业指导，也包括职业生涯规划教育，是循序渐进的过程。美国大学各院系的就业指导课都是为院系培养目标服务，不同年级设置了不同的课程，实现了全程化指导。借鉴美国经验，国内高职院校就业指导课程设置可根据学生特点设计出各有侧重的教学目标，根据学生所处年级特点或不同阶段出现的具体问题，制定出各年级的培养目标，并实行全程化指导。

　　处于不同年级的大学生，具有不同的阶段特征和心理需求，不同年级的课程要有不同的侧重。

　　针对新生的课程设置，可突出职业理想，素质和能力的培养，社会对大学生人才规格的要求等，使学生端正学习态度，明确学习方向，树立正确的职业理想和职业观，不断提高自己适应社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。

　　针对二年级学生，课程设置可注重帮助他们了解专业课程的要求，提高专业的兴趣，明确学习态度，激发学习热情，坚定他们对所学专业的信心。

　　针对毕业生的课程设置可侧重就业形势、政策和社会需求状况，择业方法、途径和技巧，择业心理调适，创业知识等，使学生树立正确的择业观，调整好就业心态，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，尽快根据自己的实际找到自己的职业位置。

　　通过学习美国大学就业指导课的先进经验，查找差距，合理的借鉴，并适当模仿，可以节省我国就业指导课自身探索的时间，加快发展步伐，使就业指导课可以发挥更大的作用，使学生获得自身发展的动力和知识，合理求职、顺利求职，不仅为毕业生的自身发展铺设一条通途，也能解决当前高职院校的就业难题，并提升高校育人工作的美誉度。

　　参考文献：

　　1.王硕，窦学欣美国、香港、大陆三地高校就业指导工作的比较.中国论文网.2007.11

　　2.赵胜利，蒋洪甫中美大学生就业指导差异.中国论文网.2009.08

　　3.李少芬现象学视阂下高校就业指导课程的实施策略选择.前沿策略.2009.

　　来源：文化研究 2015年6期

　　作者：万婷

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