浅谈中专护理学生全程化的就业指导

　　全程化的就业指导是从新生入学教育开始直至学生毕业，包括毕业后的跟踪指导，是以职业生涯与发展理论为基础，按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导，是由心理健康教育、职业生涯规划、学业指导、职业体验、择业指导、创业指导和升学指导等构成的完整体系。开展全程化的职业指导工作应包含三个方面的内容，即新生阶段的就业指导、日常教学的就业指导和毕业时的就业指导。

　　一、新生阶段的就业指导

　　新生阶段也称为认识自我与环境阶段，一般在第一学期。新生在进校之初对所学护理专业的发展空间，对自身的发展规划，以及对社会各行各业的认识极为有限，如果此时能有针对性地引导学生在进行自我认识的基础上，主动了解自己所处环境、所学专业及可利用的资源，并深入思考“我希望做一份什么样的工作，如何才能实现”，就可以为个人未来的职业发展打下坚实的基础。

　　新生阶段的就业指导应以卫生职业教育的培养目标为根基，让学生认识自己和了解社会对护理人才需求的新特点，使学生增强对行业状况和职业规范的了解及职业自豪感，树立正确的职业理想和职业观，从而不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，为今后从事社会工作做好准备。

　　二、常规就业指导

　　常规就业指导也称为培养职业素养阶段，一般在第二和第三学期。常规就业指导应与日常教学同步进行，以培养职业素质、提高职业能力为重点，侧重于职业体验、学业指导和心理健康教育指导。经过一段时间的学习和实践，学生对自己的就业目标已逐步明确，此时应让他们对涉及就业方面的相关知识和技能有一个全面的了解，了解护理专业发展的趋势和前景，了解护理专业发展所面临的机遇和挑战。引导学生进行职业体验，锻炼和提高个人素养，培养良好的心理素质，实现全面发展。

　　学校应积极开展以实现卫生职业教育培养目标为核心的教育活动，注重对学生开展正确的择业观、就业观、成功观教育，突出对吃苦耐劳精神、社会责任感、服务意识、创新意识、团队精神的培养，确立诚实守信、爱岗敬业、相互尊重的职业道德观。要组织学生开展职业生涯规划活动，结合职业生涯规划设计开展职业兴趣测评等活动进行职业选择引导，让学生充分认识自己，把自己的职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配有机地结合起来，树立正确的就业择业观念。

　　三、毕业生就业指导

　　其也称为实现职业选择阶段，一般安排在第四学期进行。毕业生就业指导以增强社会适应能力和就业竞争能力为重点，围绕就业形势、就业政策、就业方针的宣传与咨询和择业技巧的指导来进行。引导学生转变角色，适应社会，做好择业准备与心理调适。鼓励学生积极进行创业实践，为学生搭建创业的平台，鼓励学生树立先就业后择业再进行自主创业的思想。对于毕业后的学生，继续为他们提供教育服务，跟踪调查，建立完整的毕业生动态信息库，以及做好用人单位信息反馈的收集和分析工作。

　　第一，加强学生对就业政策、法律法规的学习，让学生充分了解国内的就业形势和政策，明确自己在择业过程中的权利和义务、程序和途径、择业渠道和就业范围。对希望报考对口升学的学生给予全方位的支持，鼓励他们努力学习，实现自己的人生理想，创造更大的人生价值。对想要就业的学生，引导他们转变就业观念，树立“先就业后择业，打好基础再图发展”的就业观念，走“从等待工作机会到寻找工作机会，再到创造工作机会，逐步实现从就业走向创业”的职业发展之路。

　　第二，加强择业心理指导和择业技巧指导。通过人才素质测试和就业心理指导，引导毕业生客观地进行自我评价，及时修正就业目标，确立合理的就业期望。鼓励毕业生积极参与竞争，调整择业心态和择业目标，提高自我调适能力和心理承受能力，有效地排除各种不健康的心理，避免心理冲突，保持乐观向上的情绪和积极择业就业的心态，在就业市场激烈的竞争中找到适合自己的工作。另外就是求职择业的方法和技巧，如需求信息的搜集与整理，自荐材料的准备、自荐的方法和技巧，常见的面试种类、方法及应试技巧，笔试的方法和技巧，求职的外在能力，如语言表达、公关礼仪、形象气质、签约面试等等。学校要全面、合理地收集、处理、利用就业信息，模拟就业现场，训练求职技巧，精心组织就业招聘，多渠道、多方式，积极、主动地与用人单位联系，为毕业生求职创造一个良好的外部环境，帮助学生实现就业理想。

　　第三，在就业指导中要特别强调注意指导方式的灵活性，要把就业指导和德育教育、行为训练、社会实践、参观考察、专业实习等有机结合起来，并配合心理咨询、专题讲座、录像观摩等形式，提高指导的实效性。在进行就业指导讲座时，尽量采用贴切的案例进行分析，紧密联系社会生活和形势发展的需要，联系学生思想及求职择业活动的实际，提高指导的针对性。要逐步完善指导的内容体系，不断改善条件并逐步实现对学生就业的个性化指导，让学生在教师的引导下自觉进行职业道德养成，实现自我提高。

　　学生在校期间是专业技能培养和形成的阶段，在这个阶段必须强化学生对卫生职业信息的了解和对护士职业的适度体验。学校应积极创造条件，整合多方资源，按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导，让学生自入学开始，就接受职业指导教育，促使学生规划自己的职业生涯与职业发展目标。

　　来源：新校园(下) 2015年4期

　　作者：李霞

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/59445.html