教师指导学生进行科学论文答辩的研究

一、科学论文答辩的意义 

　　在实际中，我们经常会发现一些学生在写好论文后，对老师要求其进行论文答辩很不理解，并由此产生一些焦虑、紧张的情绪。因此，我们有必要帮助学生首先弄清楚为什么要进行科学论文答辩。 

　　科学论文答辩既具有考察评估的性质，但更多的是思想交流的过程，兼具锻炼与培养的功能。它是学生综合素质全面发展中的一段经历，是学生专业能力成长过程中的重要里程碑。 

　　1、科学论文答辩可以检查学生的学术水平和基本能力。 

　　通过答辩，除了可以考察学生的科学理论基础知识是否扎实，还可以了解到答辩学生是否掌握科学探究的基本技能。例如：查阅与检索科学文献资料的能力、提出和发现问题的能力、独立进行科学探究实验的能力等等。 

　　2、科学论文答辩可以促进信息的相互交流。 

　　在答辩前，学生往往会对自己的论文进行仔细的推敲和审核，收集与此相关的各种资料和信息。在答辩时，评审专家也会就论文中的内容提出自己的观点，或提供有价值的信息。这样，学生从答辩过程中又获得了一些新的知识，而评审专家也可能会从学生的辩护中获取一些新鲜的材料。从而，促进双方的信息交流。 

　　3、科学论文答辩有效地促进答辩人的科学探究能力成长。 

　　评审专家一般由实践经验较丰富、专业水平较高的教师和专家担任。他们在答辩会上提出的问题一般是论文中的薄弱环节和作者没有认识到的不足之处。通过答辩，学生可以了解到自己论文写作中存在的不足，还可以直接请求指点，是一次很好的成长机会。 

　　二、如何指导小学生做好论文答辩的准备及其策略 

　　答辩日期确定后，合理安排时间，指导学生制定好答辩前的准备工作就变得十分重要： 

　　（一）指导学生对论文进行提炼 

　　1、前期工作要做好。 

　　正确指导学生认真严谨地写好论文，是能否顺利通过答辩的前提。 

　　2、指导学生理清论文的内容框架。 

　　理清论文的内容框架，可以让学生深入理解论文。具体表述如下： 

　　1）这一研究专题为什么如此重要？ 

　　2）国内外的相关研究情况怎样？你的研究与他人的有何不同？ 

　　3）哪些是你的第一手资料，你是如何来获取这些资料的？ 

　　4）论文的最终结论是什么，主要贡献在哪里？ 

　　5）论文还存在着哪些不足，以后如何改进？ 

　　3、指导学生对论文进一步查漏补缺。 

　　在对论文进行提炼后，我们还要指导学生对论文进行查漏补缺。检查的内容主要是之前撰写论文时没有注意到的错误。 

　　（二）指导学生制定好答辩的准备计划 

　　答辩前期指导学生制定好一个详细的答辩准备计划，不仅能够事倍功半，还能激励学生积极应战，有计划有组织地做好准备工作。 

　　1、指导学生把可能出现的问题写下来。 

　　在论文答辩时，专家会提出哪些问题？是所有指导老师和学生普遍关心的问题。指导学生把他们能够想到的问题写下来有助于帮助学生更深入地去研究这些问题。 

　　2、准备好与论文有关的材料 

　　因为在答辩过程中，许多情况下是允许学生翻阅自己的论文和有关的参考资料的。事先准备好，可以大大提高学生的自信心。 

　　3、答辩前的演练 

　　组织学生进行答辩前的演练非常必要，可以让学生进一步了解自己的论文。熟悉答辩的流程，同时也可以及时发现某些潜在的问题，加以纠正。 

　　答辩演练要注意如下几点： 

　　1、演练的时间和内容上应该接近真实答辩 

　　2、教师组织模拟答辩时，应指导学生有意识地纠正自己的肌体语言、说话口气和其他表现。 

　　3、尽量指导学生预演完所有问题，并作出评价。 

　　（三）学生论文答辩的策略。 

　　论文答辩也看重学生的临场发挥，为了让学生在答辩的过程中更加胸有成竹，自信从容。本文整理了一些行之有效的指导策略，具体表述如下： 

　　1、训练学生在论文中寻找问题的答案 

　　熟悉论文的内容是为了在答辩的过程中更好地运用论文的知识。如果学生在答辩时能紧扣论文的内容进行论证，这不仅证明论文的“原创者”正是学生本人，还可以凸显出这篇论文的价值。 

　　2、回答有把握的问题应该尽量具体化 

　　学生不是消极地等着专家来提出问题，而是应该主动出击。对于一些有把握的问题可以尽量回答得具体点。 

　　3、适当展现长处 

　　作为评委，可能不会很认真详细地阅读你的论文。因此答辩时，评审专家往往会希望看到学生向他们展现论文的长处，有哪些地方是值得考究的，学生是否能就自己论文的长处提供令人信服的理由。 

　　4、不要试图掩饰论文的不足 

　　首先学生要明白每篇论文都会有其不足之处，扬长避短并不是要你尽量逃避和掩藏这些不足。教师要让学生明白，评审专家对你的论文提出不足之处，是对你的一种检验，他们想知道你是否意识到了这些不足？你是否拥有足够的知识去识别出这些不足？你是否知道下次如何避免这些不足？ 

　　因此，遇到这种情况学生不妨大大方方承认并针对说说其解决方案，实在不知道的，也可以虚心请教在场的专家老师，也能给评审专家留下良好的印象。 

　　5、“辩”的技巧 

　　评审专家提出的问题，有的是知识性的，有的则是学生探讨性的。前一类问题，学生只要作出正确、全面的回答就可以了；而后一类问题则是尚未定论的问题。如果论文是学生在教师的指导下经过深思熟虑完成的，有是言之有理、持之有据的，那就请学生不要因为与评审专家的意见相左而放弃自己的观点，应该据理力争，勇敢地与之进行辩论。 

　　综上所述，教师指导学生进行科学论文答辩，是一个教学相长的过程。希望广大教师能对此给予适当的重视，为祖国培养新一代的科技创新人才。

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