认知心理学在高校钢琴教学中的应用策略和途径探索

      引言 
　　钢琴是音乐领域的乐器之一，是辅助音乐表现的重要手段，对音乐表演的质量有着很大的影响。近些年来，越来越多的高校开设了音乐表演专业，其中钢琴教学便是音乐表演专业的诸多教学内容之一。由于钢琴在我国高校的成熟度不高，因而在教学过程中会出现各种各样的问题。认知心理学生应用，能够从学生实际出发，更多关注的是学生的心理，实现了对学生的全面掌握，有利于教学过程中问题的解决，对高校钢琴教学具有重要的促进作用。 
　　一、认知心理学的基本理论 
　　认知心理学是一门研究认知及行为背后之所心智处理，包括思维、决定、推理、动机的心理学科，旨在研究记忆、注意、感知、知识表征、推理、创造力，及问题解决的运作[1]。认知心理学的观点主要可以体现在以下一个方面：（1）把人脑看作类似于电脑的信息加工系统；（2）强调人头脑中已有的知识和知识结构对人的行为和当前的认识活动有决定作用；（3）强调认知过程的整体性；（4）产生式系统。认知心理学企图把全部认知过程统一起来 ，它认为注意、知觉、记忆、思维等认知现象是交织在一起的 ，对于一组现象的了解有助于说明另一组现象[2]。 
　　二、高校钢琴教学的现状 
　　首先，钢琴教学模式不够成熟。高校各专业教学中，钢琴教学并不普遍，多数高校目前为止还未开设钢琴教学这门课程。因此，在钢琴教学过程中，成熟的教学模式还没有形成，也就是说当前的高校钢琴教学仍停留在初级阶段，容易出现各种各样的问题。 
　　其次，钢琴教学的水平有差距。我国的的教育发展水平不平衡，教师之间的专业素质也各不相同，再加上教师拥有不同的教学理念，种种因素交织在一起，这就导致学生在接受钢琴课程教育的时候呈现出不同的状态，水平差距比较明显。 
　　最后，钢琴教学方式存在问题。高校钢琴教学中，有的教师比较注重理论知识的灌输，有的教师更多关注技术的应用，无论是注重知识灌输还是关注技术教学，都没能做到理论和实践的有效结合，导致理论知识和实战训练割裂开来，学生的能动性和兴趣出现下降。 
　　三、高校钢琴教学中认知心理学的应用对策 
　　高校钢琴教学的现状并不理想，实际教学过程中存在很多问题，这些问题的存在如果不及时处理，将会严重影响钢琴教学的效率，从而对学生的发展产生不利影响。认知心理学的应用，有助于钢琴教学问题的解决。接下来，笔者根据前文认知心理学的阐述和高校钢琴教学现状的分析，在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就认知心理学如何更好地应用在高校钢琴教学中展开谈论，具体内容如下： 
　　（一）培养学生的听觉认知 
　　对于一名合格的钢琴演奏者而言，不仅要具备较高的演奏技能，还应当具备较强的敏锐听觉，不具备敏锐听觉的钢琴演奏者，通常演奏的效果不会太理想。所以，高校教师在进行钢琴教学的时候，应当转变以往的教学观念，除了要让学生掌握必要的钢琴理论知识和弹奏技能之外，还要对学生的听觉进行严格的训练，使得学生可以听到自己所弹奏出来的声音。学生在听自己弹奏的声音期间，教师要指导学生结合所学的知识，对自己弹奏的质量进行判断，教学会学生在听的过程中调整弹奏，改进弹奏不足的地方，帮助学生扬长补短，有助于提高学生的音乐鉴赏能力[3]。在实际教学过程中，教师一定要改变以往种技能的教学行为，不要在学生一弹错之后就立即直接指出错误，这样只能让学生养成依赖教师的不良习惯，而要离开教师之后却弹不起来。注重培养学生的听觉，让学生能够从内容深处真正认识自己，这样才能够快速地提升钢琴演奏能力。 
　　（二）培养学生的逻辑认知 
　　钢琴表演是一门艺术，钢琴弹奏的音乐作品是有灵魂的，承载这作曲家的独具特色的思想感情，高校钢琴教师在开展教学活动的过程中，不能仅仅向学生传授钢琴弹奏技巧，还要培养学生的逻辑思维能力，让学生能够对所弹奏的音乐作品进行分析[4]。大学生是学生学习生涯的尾声阶段，此阶段的学生都具备了一定的逻辑思维能力，但是相较于其他大众化的学科而言，钢琴学习中的逻辑思维比较独特，教师必须要结合钢琴教学的特点对学生的逻辑思维能力进行培养，让学生形成较强的逻辑记忆和逻辑分析能力。比如，在教授学生弹奏贝多芬的《命运交响曲》时，该作品充满了积极乐观和生命顽强的气息，教师应当向学生详细介绍作品的背景。又比如，《骑士》是一首非常雄壮和威武的曲子，教师应当指导学生在弹奏的过程中用心去感受创作者的内心，从整体上把握作品。再比如，贝多芬的《月光》表达出的是一种安静和静谧，教师在教学过程中应当指导学生表现出沉思的情感和状态。 
　　（三）培养学生的注意力 
　　注意是人类认知心理的第一步，只有引起注意，外界的信息才能够被加工处理进入人的大脑并形成记忆。所以，教师应当注重培养学生的注意力[5]。注意力的培养，应当从学生的兴趣出发，以学生的兴趣为着眼点，通过激发学生的兴趣让学生将注意力集中到学习当中。教师在教学过程中需要尽可能地选择比较有意思的内容，并以诙谐幽默的教学方式向学生传达作品信息，同时要采取鼓励的方式增强学生的学习信心，创建特定的教学环境，转变以往单调、乏味的课堂教学风格，力求将课堂教学氛围变得轻松、活跃，提升学生的积极性。此外，教师应当通过鼓励学生边弹边唱，提高学生学习钢琴的注意力。因为在钢琴弹奏中，手、脚、脑互为一体，相互协调，边弹边唱可以有效分配注意力，避免分神的情况出现。 
　　（四）培养学生的学习能力 
　　培养学生学习能力主要是自我学习能力，集中体现在学生能够根据所学知识做到举一反三。音乐作品各种各样，课堂的教学时间毕竟有限，要想在课堂教学中让学生掌握全部的音乐作品不太现实。因此，教师在教学过程中，要让学生知道是什么，更要让学生知道为什么，对学生进行钢琴演奏学习方法和学习技巧的指导，培养他们举一反三的自我学习能力。同时，教师还应当给予学生更多的自主学习机会，无论是课上还是课下，给学生布置适量的练习，让学生学学以致用。在学习完肖邦《小夜曲》时候，教师可以给学生布置课外练习，要求学生去熟悉肖邦的其他音乐作品，在下堂课时安排学生独自训练，使得学生自己检验自己，促进学生的自我反思和自主学习，有利于学生今后的学习和成长。 
　　四、结语 
　　总而言之，认知心理学的有效应用，有助于高校钢琴教学中问题的解决，对高校钢琴教学而言具有重要的推动作用。因此，高校钢琴教师应当加强对认知心理学理论的学习，认真分析钢琴教学过程中存在的问题，充分发挥出自身的教学能力，保证认知心理学能够科学地应用于钢琴教学中，培养学生的听觉能力、逻辑思维能力、注意力以及学习能力，促进学生对钢琴知识和技能的消化吸收，提升钢琴教学的质量，促进学生的发展。 
　　参考文献： 
　　[1]洪亮.认知心理学在高校钢琴教学中的应用策略和途径[J].成功：教育， 2013，12（9）：109-110. 
　　[2]劉然华.探究认知心理学在高校钢琴教学中的应用[J].长春教育学院学报，2012， 28（5）：87-88. 
　　[3]周静.认知心理学在高校钢琴教学中的应用分析[J].音乐时空，2015，36（24）：143-143. 
　　[4]马文骥.将透视心理之技法--认知心理学融入高校钢琴教学之中[J].北方文学旬刊， 2014，42（9）：184-184. 
　　[5]井源源.认知心理学在高校钢琴教学中的应用研究[J].黄河之声，2015，12（3）：22-22. 
　　作者简介：李轶男，1979年11月，女，汉，黑龙江省大庆市，毕业于哈尔滨师范大学音乐学院，硕士，讲师。现任大庆师范学院音乐与舞蹈学院钢琴教师，研究方向：音乐教育理论与实践研究。通讯地址：黑龙江大庆市大庆师范学院，邮编：163712

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