大学教育乱象：博士不如硕士

　　快速发展中的中国，客观上对人才和创新成果有很强的需求，与此同时，处在社会转型阶段，也存在信仰缺失、诚信缺失、体制性弊端的大环境问题，在教育界有着深刻而普遍的反映。

 

　　大学教育的“饼子”越摊越大，毕业生越来越多，但许多用人单位指出，当前大学高等教育质量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的硕士，5年前的硕士不如10年前的本科”的贬值链。

 

　　这种现实，对当前的人才培养模式无疑是严峻考验。

 

　　大学教育质量下滑问题日益突出

 

　　许多大学生对大学的失望，往往在上大学不久之后就开始了。不少人指责大学生进大学后失去目标和动力，最根本的原因其实是某些大学老师的平庸和大学课堂教学的乏味、低水平。

 

　　去年7月上旬，大学考试季，一个本属于收获的季节，但对北京一所211高校的学生杨柯来说，她所收获的却是一个大问号——大学究竟能教给我们什么?

 

　　回顾过去一个学期的学习，杨柯感到“十分失望”。专业课上，老师讲课照本宣科，授课内容乏味，提不起学生的任何兴趣，课下师生也基本没什么交流，等等。

 

　　这并不是一个新问题。随着大学教育的“饼”越摊越大，大学教育质量下滑问题日益突出。记者采访发现，尽管推动高等教育内涵式发展已经成为教育界的共识，但现实是，部分大学的本科教育质量问题并未得到根本改善。

 

　　杨柯告诉记者，其所学的传媒专业，公共关系是一门必修课，上课时老师颇有兴致地播放起了上世纪80年代的一部电视剧《公关小姐》，而这部所谓的教学视频，却是上个世纪90年代新闻专业学子的“教材”。杨柯问，这样一门需要紧跟时代步伐的课程，为何让学生来看一部几乎和自己同龄的老片子?

 

　　“这都是扩招害的!”在接受记者采访时，中国人民大学新闻学院一位副教授说，大学的迅速膨胀，让“身体”走在了灵魂的前面，高校的硬件设施可能搭建了起来，但包括师资、专业课程等在内的软功夫尚没有练好，在这种情况下，盲目的招生，从某种程度上来说，就是对学生的不负责任。

 

　　导师无力指导，学生“放养”自学

 

　　随着近年来研究生招生规模的扩大，不少导师带的研究生过多而无力指导，学生呈“放养”状态;再加上研究生培养模式较为单一，不少学生读研只是逃避就业压力，缺乏职业规划，科研能力较弱，导致毕业后高不成、低不就，就业率降低。

 

　　四川外国语学院英语系董教授每届都要带八、九个硕士研究生，加上还有教学、研究任务，无暇指导众多学生的学业。“除了研三学生写论文，其他学生我基本上没有太多精力指导，没办法，只能放养了。”重庆理工大学教授石晓辉表示也有同感，现在他带的硕士研究生有10名，再加上他担任行政职务，多少有些力不从心。

 

　　统计数据显示，2012年全国共招收58.4万名研究生，与2007年的44.9万人相比5年间增长了30%，比1997年5.1万人翻了十倍。重庆大学经济与管理学院教授廖成林表示，国家需要大量高素质人才，我国研究生教育处于大发展时期，但也存在过快发展的问题。由于研究生扩招能为一些高校带来评估上的利益，仍有高校还在扩大规模，导致师资不足，教育资源供需矛盾呈现。

 

　　同样，现在博士群体中的拔尖人才也不少，但总体水平的下降已是不争的事实。我国目前博士生培养上的一个弊端，那就是有些导师的学术研究总也走不出“徒子徒孙”的小范围，充其量只在国内某个小圈子里能发点声音，根本进不了国际科研的前沿行列，也与世界一流的学术大师对不上话，这样的科研质量显然达不到世界学术强国的水平。

 

　　从“世风日下”到“学风沦落”

 

　　在教育质量不能得到保障的同时，学风却在“世风日下”。

 

　　“没给导师凑过发票?研究生白念了。”在北京一所重点高校的科技活动研讨会上，研二学生杨宁的一句话引起了全场的骚动。

 

　　会议随之从念发言稿跳到自由发言环节：为了评上教授级职称、学科带头人、人才工程的成员，自己的导师如何拿课题经费，削减脑袋，跑关系;为了申报科研项目，导师又是如何走门路，请客送礼，多方打点……他们还抱怨，在这些“看不上眼”的“工作”中，导师又安排自己干了什么。

 

　　以前说，一些大学生参加社团活动愈加功利化，如今，连做科研项目也是如此。为什么会这样?

 

　　“中国的大学病了。”不少教育学者这般呐喊，并将大学之病归结于整个社会的浮躁：以前是世风日下，如今高校象牙塔也不免被侵蚀，学风自然沦落。

 

　　中国科学院院士、北京理工大学校长胡海岩分析，现在大学决策层重视建章立制，规范教育，查处各种失范问题，院系层面也重视学术导向。但这样一些举措的效果目前还差强人意——教师对规则都是熟悉的，但急功近利的态势并没有根本扭转;学生经过教育后知晓规则，但每年还是会发现有作弊现象，高技术作弊手段也越来越多。

 

　　换句话说，在知晓规则和利害关系的情况下，如果有更大的利益在引导着老师和学生，他们一定还会想办法钻尽现有规则的空子。

 

　　问题的关键还是落到了“利益引导”上，而这里的引导并不仅仅是科教界论文或职称评价导向，更是指整个社会大风气。一个明显的例子是，当下高校课程设置奉行的就是社会上流行的实用主义原则，“一切为了就业”已成了不二法则——凡是与就业关系不大的专业、课程，不是被砍，就是无人问津;反之则无比吃香。

 

　　中国工程院院士、中国工程院原副院长杜祥琬也在感慨，当下一些高校的科研和教学环境，是单位追求排名、荣誉;个人追求评价、利益、金钱、权力;其结果必然导致钻营、急功近利、关系学充斥。

 

　　对此，这位老院士很无奈，“当下并无十分有效的建议”，但是一个明确的方向是，“学术环境、学术生态”的再造是紧迫而具战略性的。他告诉记者，快速发展中的中国，客观上对人才和创新成果有很强的需求，与此同时，处在社会转型阶段，信仰缺失、诚信缺失、体制性弊端的大环境问题，在教育界、科技界有深刻而普遍的反映。那么，整个科教界都需要下大力气构建以自律为核心、教育、制度、文化、法制、监督相结合的科学道德诚信体系。

 

　　作者： 来源：新传奇 2016年15期

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