新形势下高职院校《初级会计实务》

　　本文根据分析了高职院校《初级会计实务》教学的弊端：过于注重理论，轻视实践教学;教学方法陈旧、单一，难以激发学生兴趣。基于此，笔者认为可采取如下策略：实施实践教学法;实施以学生为主体、以教师为主导的教学法;实施体验角色教学法。

 

　　《初级会计实务》这门课程具有较强的实践性和操作性，但从教学角度而言，很多教师感到该门课程非常难教，学生也认为该课程难于理解，不好学。对此即使一些非常优秀的学生也认为《初级会计实务》这门课程涉及内容过多，难度偏大。而笔者在长期的教学实践中也发现要改变这种高耗低效的教学现状，必须根据当前高等教育发展的趋势对《初级会计实务》课程的教学模式进行大刀阔斧的改革。

 

　　一、现状分析

 

《初级会计实务》这一课程除了培养学生的业务核算能力之外，还应注重提高学生的专业分析能力。可是培养学生的专业分析能力单凭讲授教学法是很难发挥效果的，必须为学生提供一个模拟现实的实践场所，并对其提出较为具体的工作任务。

 

可是当前不少高职院校的《初级会计实务》课程过于注重讲授理论，即使有少量的实习训练都是集中在理论课程之后，这样对提高学生的专业分析能力极为不利。

 

此外，在当前形势下不少高职的财会教师在进行《初级会计实务》教学时都是采用传统的讲授法，一些教师阐述一笔业务时都是通过黑板上文字的板书以及口述的方式，而学生则要从教师的板书或口述中去想象这是一笔什么性质的业务，然后依照教师的要求编制会计分录。

 

而很多学生在这种抽象的描述中往往难以理解业务的性质，而教师则必须花费大量的时间去解释，学生可能对会计业务涉及的流程以及原始凭证还是很不理解。虽然现在不少教师在课程上运用了多媒体手段，通过较为生动的方式和手段将业务流程以及原始凭证都形象的播放出来，让学生观看，不但活跃了课堂气氛，而且增强了《初级会计实务》教学的实践性。

 

但是仅仅运用这一方法要想提高学生的实践操作能力还是有较大的难度，很多学生一到实际工作岗位都会感到茫然失措，很不适应。总而言之上述这些传统的教学法和新形势下《初级会计实务》教学发展的趋势是完全背离的。因此，改革《初级会计实务》教学方法势在必行。

 

　　二、应对策略

 

　　(一)实施实践教学法

 

　　在上文中已阐述《初级会计实务》教学应注重培养学生的专业分析能力，而培养学生专业分析能力单凭传统的讲授法以及多媒体教学法是难以达到预期效果的。教师在教学中必须为学生提供模拟实际的实践场所以及较为具体的工作任务。为达此目的教师一定要强化该门课程的实践教学内容，让实践教学和理论教学融为一体。此外还应注意实践教学和理论教学的融合不能总是把实践教学安排在理论教学的后面，而应在每一章节的教学中都安排一些实践活动以及布置一些具体的任务。

 

　　(二)实施以学生为主体、以教师为主导的教学法

 

　　传统的《初级会计实务》教学一般都是以教师讲述为主，学生完全处于附属地位，成为教师手中的“棋子”，“任由摆布”，这种教学方式只会令学生的思维不断僵化，对于培养学生的实践操作能力有着极为严重的制约作用。对此，高职学院的《初级会计实务》教师一定要彻底摒弃传统的教学观念，实施以学生为主体，以教师为主导的教学法。具体可如下操作：因为学生都学过基础会计的相关原理，已具备一定的专业基础和基本技能。因此在给学生第一次上《初级会计实务》课时，教师即可给学生分发模拟实训企业会计方面的资料，让学生独立自主地利用课外时间进行会计模拟实训。而教师此时则要仅仅掌控实训的进度情况，并以下达任务书的形势督促学生在自己规定的时间内完成既定的工作任务，最后须把成果在规定期限内交给教师检查，并评定等级。如此一来则可有效培养学生对《初级会计实务》课程的兴趣，并进一步提高其处理各类会计问题的实际能力。

 

　　(三)实施体验角色教学法

 

从会计业务角度而言，《初级会计实务》课程牵涉到较多的核算业务，但是因为不少学生没有实践工作的经验，对会计工作的分工以及业务流程认识较为欠缺，而会计管理以及核算一般都是在特别规定的角度、特别规定的业务流程上进行的，可是学生对这些都缺乏较强的空间和时间概念。

 

因此为了让学生深刻理解会计实务知识，则可在教学中实施体验角色教学法。此教学法即是教师设计一项或多项会计业务，分别让学生扮演会计人员、工作人员、出纳、主管、客户、销售人员等，并让其模拟这些角色体验他们在实践工作中将会遇到的各种问题，并以为他们的身份去模拟解决这些问题，这样就能将复杂抽象的理论知识转化为具体形象的实践体验，能有效激发学生对《初级会计实务》的兴趣。

 

譬如在教学“应收票据的相关业务” 时，我则模拟实践设计了一项业务：某客户王某到公司来商谈业务，准备用银行承兑汇票的方式购入我公司的一批商品。此时扮演销售员的某学生在明确对方意图后就把整个事情报告给总经理，并按公司规定的制度进行审批;审批完成后，即马上和客户签订了销售方面的合同;而公司在收到对方的银行承兑汇票后，就马上开出提货单交给运输部门发货，并开出销售方面的票据给客户;此时公司的会计则依据销售合同以及银行承兑汇票的复印件进行记账。通过这种体验角色的方式能让学生对所学知识留下深刻的印象，并能在体验中感受到《初级会计实务》的实用价值，进而调动其学习《初级会计实务》的主观能动性。

 

　　三、结语

 

　　综上所述，《初级会计实务》是会计专业一门极为重要的课程，是提高会计专业学生知识与能力的必经之道。教师一定要根据当前形势，彻底摒弃传统的教学法，树立与时俱进的教学理念，实施上述教学模式，定能获得事半功倍的教学效果!

 

　　作者：蒋丽华 来源：成长·读写月刊 2016年5期

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