纤维物理学交叉学科硕士点建设

　　本文结合纤维物理学交叉学科硕士点的特点，分析了交叉学科建设中面临的主要问题。针对纤维物理学交叉学科硕士点的建设，在高等教育强化宣传与引导、确定学科的主要研究方向及研究内容、制订学科建设规划、优化学科人才教育培养方案等方面提出了具体举措，并进行了有益的尝试。

 

　　一、引言

 

交叉学科是美国哥伦比亚大学心理学家伍得沃斯1926年首次提出的一个专门术语，指超过一个学科范围的研究活动。在科学技术高度发展的当今世界，科学发展呈现出高度分化基础上的高度综合趋势，知识的交叉渗透发生在广泛的学科领域。交叉学科具有跨学科性、创造性、协作性、相对独立性等特点，它既是实现科学知识系统整合的重要基础，又是孕育重大科技创新的现实通道。

 

科学发展越来越依赖多种学科的综合、渗透和交叉，交叉学科研究实现了学术思想的交融，综合性地解决人类面临的重大问题，成为科学技术创新的重要途径[1]。学科交叉既是知识创新和重大科技问题实现突破的跳板，也是培养拔尖创新人才的重要手段，在大学建立多学科交叉和融合的培养环境与机制，培养具有创新能力的高级人才已经成为各国高等教育特别是研究生教育发展的共识和趋势。

 

2004年美国国家科学院协会制定《促进交叉学科研究》计划，从制度创新的角度提出促进大学交叉学科发展的措施，包括建立跨学科研究基层单位、改革教师管理制度、完善交叉学科研究的资助体系等，将交叉学科发展提升到学科发展的战略高度，保证交叉学科的健康发展[2]。我国部分高校也非常重视交叉学科的研究，并且充分发挥多学科、大综合的优势进行交叉学科的建设[3]。

 

　　二、交叉学科建设面临的主要问题

 

　　学科建设的核心是知识的发现和创新，并把这种知识系统化、理论化。学科建设的目标是取得高水平的学科研究成果，建设成若干博士、硕士学位点，培养具有创新能力的学科人才。其主要内容是学术梯队建设、学科带头人的培养、实验室和研究基地建设、科研项目、学术方向建设、学科管理制度建设。

 

　　高校发展交叉学科，对于培育新兴学科、寻求新的增长点、提升学校学科水平具有重要意义，同时高校又有发展交叉学科的多种潜力。但就目前建设情况来看，高校交叉学科很难突破原有的水平，取得突破性成就。究其原因，高校发展交叉学科主要面临有几个方面的问题。第一，在思想观念方面，传统思想占据主导地位，缺乏对交叉学科研究的积极性。第二，在交叉学科的主要研究方向方面，找不到有价值的学科发展方向。第三，在教育体制方面，传统的管理体制以院系为单位，教师编制、资金、实验设备等都属于各个院系，这使交叉学科研究缺乏统一管理，缺少人力、物力、财力的支持。大学现有科技创新平台的综合性、交叉性、集成性以及国际化程度普遍较低，交叉学科、新兴学科得不到强有力的投入和支持，科学研究、学科发展缺乏核心竞争能力[4]。

 

　　三、纤维物理学交叉学科硕士点建设的举措

 

　　纤维物理学是应用物理、纤维材料等学科交叉融合形成的新兴学科。纤维物理学交叉学科硕士点的建设主要面临如下几方面的具体问题：第一，在思想认识方面，缺乏对纤维物理学这一新兴学科的认识。第二，学科的主要研究方向不明确。第三，学科的管理体制不明晰。针对上述问题，我们提出了下列举措，并进行了初步尝试。

 

　　1.强化宣传与引导。通过大力宣传有关交叉学科新的成果，如导电纤维，发热纤维、发光纤维、抗静电纤维、仿生纤维，及其广泛应用，使师生们理解了交叉学科建设的重要性和迫切性，并树立了交叉学科能够早出成果、快出成果的理念。同时，使教师认识到科研和专业教学是一个有机联系的整体。

 

　　2.明确学科的主要研究方向。通过广泛调研国内外相关学科的现状及发展方向，结合西安工程大学的特点，明确了学科的主要研究方向及研究内容。主要研究方向及研究内容如下：(1)纤维结构的表征。(2)纤维表面物理与改性。(3)纤维的力学性质研究。(4)纤维的热力学性质研究。(5)纤维的光学性质研究。(6)纤维的电磁理论研究。

 

　　3.制订学科建设规划。制订学科建设规划的指导思想：纤维物理学交叉学科的发展必须与科学前沿的最新发展紧密结合，充分利用学科方面已有的教学科研条件，整合研究梯队和研究方向，建设好公共研究平台。通过加大对重点研究方向基础设施的投入，力争取得高水平的研究成果，争取早日实现纺织-物理交叉学科的跨越式发展。在上述宗旨的指导下，我们制订了学科建设五年规划。其总体目标：建立纤维材料的皮秒级时间分辨光谱、发光寿命和强度成像测量系统;建立微米、纳米级薄膜材料的化学气相淀积制备系统;建立纤维材料的可见光谱测量系统和测色配色系统，扩展纤维材料光学性质表征的平台。进行各种纤维材料时间分辨、空间分辨光谱学、光度学及色度学的研究以及各种薄膜材料的制备。

 

4.优化人才培养方案和课程体系。为适应新形势下社会对本专业人才的需求，从培养单位视角和研究生视角两个方面开展纤维物理学科研究生课程建设调研。纤维物理、结构与物性两门课程属于跨学科课程，其设置的宗旨在于满足本学科研究生培养目标和学位基本要求的需要。

5.本科、硕士研究生课程体系的层次性较好，硕士研究生课程体系与本科生课程体系之间既有联系，又有区别。

一部分硕士研究生课程的内容是本科生相关课程内容的延续与深入，另一部分硕士研究生课程的内容与本科生相关课程内容不同，但衔接比较紧密。近20名教师投入了课程开发，调研相关教材，撰写课程大纲，并送审兄弟院校相关专业的专家审核。课程体系如下：专业课程18学时对应1学分，研究方法类课程11门、研讨类课程12门、专题类课程6门、实践类课程3门，比例为34.375%，37.5%，18.75%，9.375%;前沿性课程13门情况;全英文课程比例12.5%;学术型硕士生外语课严格按照教学大纲进行安排，学术型硕士生未设置第二外语，专业外语课程严格按照教学大纲进行安排。课程教学方式有讲授、研讨、实验仪器操作示范，各自所占比例70%，20%，10%;除课堂授课外，对研究生有课后额外的文献阅读要求的课程比重为81.25%，有实践要求的课程比重为9.375%，课后学习的效果在下一次上课时进行考察与考核;在线开放课程建设处于起步阶段，目前有3门课程正在进行，效果良好。

 

课程任课教师绝大部分具有高级职称，课程教学大纲经过2次审核;模块化课程4门，合作开发开设课程2门，国际和跨学科合作课程2门。课程教学质量监控措施：学科带头人和骨干教师经常进行不定期听课，其他教师每学期听课2次。同时，采用问卷表和听课表的方式由学生和听课教师对每门课程任课教师的授课效果进行打分，对教学效果优秀的教师进行表扬，并组织教师听这些教师的授课，观摩学习，对教学效果较差的教师进行单独谈话，并组织教师听这些教师的授课，提意见，提建议，以改善教学效果。

 

　　5.明确学科的管理体制。纤维物理学交叉学科的人员来自于纺织与材料学院和理学院，在行政上，学科的人员隶属于各自学院，在具体研究工作中，学科的人员隶属于各自所在的项目组。

 

　　四、结语

 

　　现代学科发展的一个显著特征是在高度分化的基础上的高度综合，学科之间相互制约和相互促进的关系日益加深。大量的问题仅靠单个学科难以解决，必须靠多学科的交叉、综合，采用多学科的理论和方法进行立体作战来解决。多学科的交叉、综合不仅产生了新的交叉学科，而且每个学科都在交融的过程中得到发展。基础学科和应用学科交叉、综合取得的成果尤为丰硕。基础学科的理论和方法在应用学科中的应用促进了应用学科质的进步，应用学科中的实际问题拓宽了基础学科的研究范围。纤维与现代生产生活息息相关，是国民经济和国防现代化的重要支撑，也是七大战略性新兴产业的基础和先导。纤维广泛应用于通信、纺织、新能源、海洋、生物、医学等行业，各国对纤维的基础研究和商业开发极其重视，特别是纤维特性的研究进展十分迅速。市场多元化、专业化的需求，拉动了相关产业转型升级，加快了各种性能纤维材料研发以及升级换代的步伐，加大了相关产业与部门对纤维特性研究人才的需求。因此，纤维物理学交叉学科具有广阔的、可持续的发展前景。

 

　　作者：朱长军 夏蔡娟 吴俊芳 翟学军 成鹏飞 来源：教育教学论坛 2016年26期

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