小学阶段歌唱教学的实施策略

唱歌教学是音乐教学的主要内容之一，也是学生最易于接受和最乐于参与的音乐表现形式。在小学教育阶段进行有效的歌唱教学是课堂重心。

 

在平时教学过程中，作者从掌握技能、唱会歌曲、表现歌曲三个方面展开研究，反思总结出三个实施策略，分别是趣味训练、自主探究、自主创编，通过三个策略从而引导学生以自然的声音、自信的心态、自如的表情和丰富的感情演唱歌曲。

 

　　《义务教育音乐课程标准》提出：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。通过阅读相关音乐理论书籍并结合平时的教学经验，了解到在音乐教学中，引导学生积极体验歌曲意境，理解歌词内涵，把握音乐特征，以自然的声音、自信的心态、自如的表情和丰富的感情进行歌曲演唱乃是首要任务。那么，如何在小学阶段进行有效的歌曲教学呢?我结合平时教学工作中遇到的一些现状问题，进行研究反思，总结从以下三个方面展开教学工作。

 

　　现状问题一：

 

　　走进音乐教室，小朋友们的坐姿和发声方式五花八门，有的弓着背，有的一屁股坐满板凳，有的耷拉着脑袋发出蜜蜂般的声音，有的扯着嗓子喊唱……这些不正确的歌唱习惯都严重影响学生的声音质量。

 

　　实施策略：趣味训练，掌握技能。

 

　　为了更好地表现音乐情感，引导学生掌握一定的演唱基本技能是必要的。例如：正确的演唱姿势、呼吸方法、声音及咬字吐字方面的练习等都是演唱教学的具体内容。但在教学中应避免使用枯燥又繁琐的专业歌唱训练方式，而应从学生的年龄特点出发，将基本技能的学习融入儿歌、游戏等活动中。

 

　　(1)正确的坐姿和站姿

 

　　正确的坐姿和站姿是掌握正确演唱技能的基础，要使学生养成双脚放平、腰背挺直的良好歌唱习惯，我采用趣味策略加以引导。

 

　　例如：采用儿歌法。如师：小手?生：放放好;小脚?生：踩地板;师：小胸膛?生：挺起来。通过儿歌法在课堂上反复“提醒、强化”这一歌唱习惯。

 

　　(2)正确的呼吸与发声

 

　　无论是歌唱时的吸气或呼气都要有高位置的感觉，要控制好声音，使音色、力度及气息保持平稳，这一演唱技能对学生来说不是轻易就能掌握的，需要教师设计出对歌唱教学有利的练习方法，并融合于教学过程中。

 

　　例如：在培养学生正确的咬字和发声习惯时，通过想象日常生活中的情景进行练习，引导学生采用“闻花香”的方法进行吸气练习;采用“蚕宝宝吐丝”的方法进行连音练习等。

 

　　现状问题二：

 

　　现在的歌曲教学时常会出现40分钟课堂10分钟学歌曲的现象，剩余的时间在教师设计的各种活动中度过。而学生呢?被老师牵着鼻子往前走，玩游戏、读儿歌、做律动……不亦乐乎。反思之后，发现这样看似活跃的课堂，学生到底学到了什么?

 

　　实施策略：自主探究，唱会歌曲。

 

　　在歌唱教学过程中，我主张学生自主探究学习，引导学生运用已有知识与技能解决一般问题，发现难点问题，并尝试初步解决这些问题。

 

　　例如：执教一年级下册《再见吧，冬天》，歌曲中三拍子的把握对于一年级的小朋友来说太难了，在反复几次模唱、听唱以后，学生还是不能较好地把握三拍的时值。针对这一问题，我们展开讨论，用怎样的办法能保持好三拍的时值呢?有的小组说边唱边数拍子，可实践发现，效果并不明显，因为小朋友们打拍子的能力并不成熟。有小组提出，可以看着老师的口型边唱边模仿。采纳这一建议后，我开始张口默唱，而孩子们一边用小眼睛注视着我的口型，一边张开嘴巴跟着我一起随钢琴唱起来，两三遍以后发现，孩子们居然自然而然不用看口型也可以完整地跟琴唱好歌曲，完全掌握了三拍子。教学过程中，当老师遇到一些很难教会的难点时，不妨放下那一遍遍的枯燥教唱，试着跟孩子们商量一个更能让他们接受的学习方式，或许会收到事半功倍的效果。

 

　　现状问题三：

 

　　很多时候，老师们认为学生唱会歌曲就完成教学任务了，这是缺乏对歌曲深入的理解，要引导学生由唱会歌曲转变为唱好歌曲才是更为重要的。

 

　　实施策略：自主创编，表现歌曲。

 

　　自主创编的过程是指学生在唱会歌曲之后对歌曲进行简单处理，运用多种方法更加完美地表现歌曲。在这一过程中，老师的任务就是把课堂交给学生，鼓励他们在对歌曲充分感知的基础上自信地演唱歌曲。

 

　　(1)对歌曲尾声、速度与力度及情绪的处理

 

　　当学生会唱歌曲后，教师引导他们对歌曲进行深入挖掘，通过小组探究，从而对歌曲进行适切处理。例如：在教《忆江南》一课时，学生对歌曲的尾声进行渐慢渐弱的处理，使人有一种意犹未尽、流连忘返的美感;在《五月的夜晚》这一课中，学生根据旋律的走向对整首歌曲的每个乐句进行了渐强渐弱的处理，让人有了身临其境的美感。

 

　　(2)对歌曲的创编处理

 

　　创编处理是指学生学唱歌曲后，有感而发，对歌曲适度进行二度创作。创编歌词，在一年级歌曲《小手拉小手》中，小朋友们把自己的名字和好朋友的名字编进歌词中，唱得乐开了花;配器创编，选择适当的课堂打击乐器为歌曲伴奏，小朋友们可以通过小组讨论，自主感受后总结出适合的伴奏方式。当然，学生在创编方面需要教师“扶一扶，帮一帮”。根据小组讨论的情况，教师加以引导，给出相应提示。创编动作，跟随歌曲的情绪创编符合的肢体动作更好地表现歌曲。如：在一年级《勤快人和懒惰人》一课中，小朋友边唱边用不同的表情和动作分别表现勤快人和懒惰人的形象，十分形象，富有童趣。

 

　　唱歌教学是引导学生学习音乐的最佳途径之一，有非常重要的作用，是一个永远也研究不完的课题。我们只有在尊重传统的基础上不断创新，才能最大限度地发挥唱歌教学的作用，让学生获得更大收益。

 

　　作者：陈建琴 来源：考试周刊 2016年42期

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