“大众创业，万众创新”背景下我国高校创业

　　高校创业教育是培育大学生创业意识，提升大学生综合素质，促进大学生创业和就业的有效途径。以新疆为例，通过对新疆高等教育管理者、教师和学生进行访谈调查，探讨我国大学生创业教育中存在的问题并提出以下对策建议：高校应自上而下提高对创业教育的重视程度，加强创业师资队伍建设，实施共性和个性兼顾的创业教育模式，鼓励学生参加实践，积累创业经验。

 

随着我国高校招生规模不断扩大，毕业生人数不断增加。据统计，2001年我国高校毕业生为114万人，2015年规模达749万人，是2001年的6.6倍。高校加速扩招加上近年来我国就业容纳能力有限，导致大学生就业形势越来越严峻。

 

为了缓解就业压力，我国提出鼓励和支持大学生自主创业，以创业促就业，同时各级政府出台了多项优惠政策支持大学生创业。

 

各高校也开始开设相关课程以提高大学生的创业能力。但我国创业教育尚处于摸索阶段，在当前我国实施“万众创新、大众创业”的背景下，推广与完善创业教育，提高大学生的创新创业能力是亟须探究的课题。

 

　　一、新形势下我国高校开展创业教育的必要性和紧迫性

 

　　(一)响应国家“大众创业，万众创新”号召

 

　　创业活动对于一个国家提升创新能力、增加就业机会和积累社会经济财富具有重要作用，鼓励大学生自主创业更是我国建设创新型国家的重大战略举措。2014年9月，在达沃斯论坛上李克强总理提出要在我国960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。此后，在世界互联网大会、国务院常务会议等场合李克强总理频繁提出以上内容，希望激发全国民众的创业和创新精神。2015年，我国政府工作报告中也提出“推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。这足以证明我国政府对于创新创业的高度重视，在此背景下，我国高校开展创业教育是对国家号召的积极响应。

 

　　(二)适应大学生就业趋势

 

　　2015年8月麦可思研究院发布的《2015年中国大学生就业报告》显示，自2012届到2014届，我国大学毕业生“受雇全职工作”的比重逐渐下降，分别为81.3%、80.6%和79.2%，而大学生自主创业的比重逐渐提高，分别为2.0%、2.3%和2.9%。这些数据说明近年来越来越多的大学毕业生(包括在校生)选择创业，通过自主创业的方式实现了自我就业，同时也为他人创造了就业机会。为适应近年来大学生创业人数逐年增加的趋势，高校必须适时普及和推广创业教育。

 

　　(三)是提高大学生创业能力的有效途径

 

　　高校毕业生是国家实施创新驱动发展战略和推进“大众创业、万众创新”的生力军，为了帮助大学生理性创业，提高其创业的抗风险能力和成功率，就必须提高大学生的创业能力。高校创业教育是培养和提高大学生创业能力的有效手段，也是培养大学生的创业意识，促进大学生理性创业的有效途径，因此在国家“大众创业，万众创新”背景下高校积极开展创业教育迫在眉睫。

 

　　二、我国高校创业教育现状及存在的问题

 

　　我国自2002年开始试点创业教育以来，一些高校根据学校自身特点、地域特色、学生实际情况，对如何有效开展创业教育进行了探索。本文对新疆部分高校从事创业教育和管理的教师及学生进行了访谈调查，在此基础上总结出目前我国高校创业教育存在的问题。

 

　　(一)一些高校对创业教育重视不够

 

　　随着近年来高校毕业生就业难问题日益凸显，大多数高校将创业教育纳入就业指导课程中，但所占课时非常有限。甚至有些高校仅以开办几次讲座的形式进行创业教育，尚未将其融入教学培养方案体系中。即便已经开展创业教育的高校也未形成规范的课程设置和教学管理体系，在师资培养、硬件设备配置和营造软环境等方面投入不足。这说明目前我国高校对创业教育的重视不够，学校管理者尚未充分意识到创业教育的重要性和紧迫性。

 

　　(二)创业教育缺乏针对性

 

　　1.教育对象不明确。目前新疆已经开展创业教育的高校大多是将其作为一门必修课，要求所有学生参与。这虽然有助于引起学生对创业教育的重视，启发学生的创业意识，但是并非所有学生都适合创业和擅长创业，并且与满足学生个性化需求之间存在矛盾。

 

　　2.课程内容缺乏针对性。开设创业教育相关课程是开展创业教育最便捷的方式与途径，但目前我国高校创业教学体系尚不成熟，各高校的创业教育课程内容基本相同，没有灵活地根据学生的专业特点和个人发展需要而调整教学内容。目前，新疆高校的创业教育主要涉及企业经营、生产运营、财务管理、市场营销和人力资源管理等理论知识内容，而对于不同专业的学生则缺乏针对性。例如，对于财务管理类专业的学生，其专业课程本身就已涵盖财务管理、企业经营类知识，而且会进行系统深入的学习，如果在创业课程中仍然学习这些内容，则对学生创业没有实质性帮助。因此，对于创业课程内容的设置还需要根据学生特点和需求有针对性地进行优化设置。

 

　　3.授课方式单一。目前新疆各高校的创业教育无论是开设专门的创业课程还是作为就业指导课程的一部分，由于相关师资匮乏，一般采用大班授课的方式，以教师讲授为主，难以根据每名学生的能力、创业兴趣差异进行因材施教，导致创业教育帮助大学生创业的作用有限。

 

　　(三)创业师资匮乏且缺乏实践经验

 

　　目前新疆很多高校缺乏专门的创业课程教师，有些学校只有个别教师具有创业教师证，难以满足教学需求;有些学校由辅导员或者就业服务中心的教师兼任，这些教师大多没有经过系统的创业师资培训，在短时间内备课后就仓促开课，无法收到良好的教学效果。此外，新疆现有创业课程教师普遍缺乏实践经验。与国外相比，我国缺乏创业教育专业教师的现象非常严重。而国外从事创业教育的人大多拥有创业经验，能够将理论与实际很好地结合。而目前新疆许多高校从事创业教育的教师大都是凭借自身所掌握的创业教育知识或通过间接了解到的创业经验来对学生进行创业指导，以理论讲解为主，无法进行有效的实践指导。缺乏具有丰富实践经验的专业教师队伍是目前新疆高校创业教育面临的最大难题。

 

　　(四)创业实践环节薄弱

 

　　创业教育既是理论教育，更是一种实践活动，是一种强调理论与实践紧密结合的综合教育过程。目前，新疆高校的创业教育基本以传统的课堂讲授为主，辅以创业讲座、企业参观、软件模拟等形式，虽然在一定程度上弥补了单纯传授理论知识的不足，增加了学生对创业和企业经营管理的感性认识，但是创业是一个实践过程，创业能力的培养一方面依靠创业知识的获取，更重要的是依靠亲身实践来积累创业经验，而现有创业教育缺乏对学生实践操作能力的训练和培养。

 

　　(五)缺乏对学生的科学引导

 

　　长期以来，我国传统的应试教育模式使得很多学生习惯于被动接受教师传授的知识，不能够主动学习、积极思考和探索。通过对新疆高校参加创业课程学习的学生访谈了解到，很多学生仍将原有学习习惯用于创业课程的学习，课上被动接受知识，课下不进行思考，缺乏对创业学习的热情，更谈不上对创业进行积极思考和实践。因此，要想提高创业教学效果，还需对学生的学习意识和学习方式等方面作科学的引导。

 

　　三、提高我国高校创业教育效果的对策建议

 

　　(一)自上而下提高对创业教育的重视程度

 

　　目前，国家提出“大众创业，万众创新”给高校开设创业教育营造了良好的外部环境，高校自身也要自上而下提高对创业教育的重视程度。首先，高校管理者要提高对创业教育的重视程度，积极推广和普及创业教育，让更多的学生接受创业教育。在资源配置上要加大对创业教育的投入力度，形成重视创业教育的氛围。其次，要使教师意识到创业教育对于大学生创业和就业的必要性和紧迫性，在日常教学和管理工作中渗透创业教育，使其成为常规化教育。第三，将大学生创业教育纳入必修课程或选修课程体系，引起学生对创业课程学习的重视。

 

　　(二)加强创业师资队伍建设

 

　　1.积极培养创业师资。根据目前我国高校的实际情况，在短时间内配备创业教育专业师资具有一定的难度。为了满足创业教育的需求，高校可以对现有师资进行专门培养来充实创业师资队伍。从现有教师队伍中选择开办过企业或在社会上兼职的有经验的教师接受创业课程培训，此外还应多为教师提供去企业兼职的机会，丰富教师的实践经验。

 

　　2.多渠道引进或聘任创业教师。通过各种渠道聘请创业教师，充分利用校友资源和社会机构来聘请企业家、创业者担任创业教师，特别是邀请有成功经验的创业者来学校开办讲座，向学生讲述创业经历和传授实践经验。充分利用新疆高校的EMBA和MBA等学员资源，聘请他们担任创业教师，充实高校创业师资队伍。

 

　　(三)实施共性和个性兼顾的创业教育模式

 

　　创业兴趣是大学生创业的前提，创业能力是成功创业的必要条件之一，而创业兴趣和创业能力都不是靠几次讲座或学习一门课程就能形成的。因此，高校应将创业教育贯穿于大学教育的整个过程，实施共性和个性兼顾的创业教育模式。

 

　　1.必修课与选修课相结合。必修课的作用主要是启发学生的创业意识，培养创业精神。选修课的作用主要是针对那些对创业有兴趣和意愿的学生，培养其掌握具体的创业知识和技能，为其未来创业打好基础。

 

　　2.通识教育与个性教育相结合。将创业课程内容分为通识课程和个性课程两部分，在讲授创业的普遍规律和知识的基础上，了解大学生的具体需求，有针对性地设置个性课程内容。也可以根据各校的学科特点安排创业教育内容，如对于理工科学生可以开设企业经营管理方面的内容。也可以根据学生未来要从事的行业或领域特点有针对性地设置课程内容。

 

　　3.统一授课与个性化教学相结合。创业教育是综合性教育，不仅需要系统理论讲授，还需要运用多种教学方式，除了班级统一授课方式外，还可根据学生的需求运用案例分析、创业论坛、商务模拟、创业项目可行性研讨会、参观考察和实践等多种教学方式，以丰富教学内容和提高教学效果。

 

　　(四)鼓励学生参加实践，积累创业经验

 

　　鼓励学生积极参加实践，亲身感受企业的经营管理过程，积累创业经验。一方面高校可以利用与企业的产学研合作基地以及实习基地等资源为学生尽可能提供去企业参观和实习的机会。另一方面高校可以合理安排课程，给学生自主实习提供时间保证，鼓励学生利用课余时间结合专业和计划创业的领域去实习，真正接触社会，丰富实践经历，积累创业经验。

 

　　作者：徐燕 来源：对外经贸 2016年5期

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