高职院校实施学分制教学管理的困境与优化策略

摘　要：中山火炬职业技术学院在学习和借鉴了其它学校成功做法的基础上，在光机电工程系2008级学生中尝试学分制教学改革，经过三年的改革与探索，取得了一定的成绩，但也存在着一些困难和问题，本文就破解制约高职院校学分制改革的瓶颈和找到学分制改革的新路径提出了自己的思考。

关键词：高职院校；学分制；困境；优化；策略
       学分制也称为弹性学分制，是以选课为前提，以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的标准的一种教学管理制度。这种制度的精髓是学生可以根据自己的志趣、特长、能力跨专业、跨年级选课，允许延长或缩短学制，充分尊重学生的个性特点和差异，从而为学生综合素质的提高和复合型人才的培养创造条件。
　　高职院校从20世纪末21世纪初尝试学分制教学管理制度产生了一定成效。为了使高职教育进一步迈向市场，中山火炬职业技术学院在2008年秋在光机电工程系实行学分制试点，积累了不少教学管理经验，但也遇到了很多问题和困难，因此进一步探讨破解制约高职院校学分制改革的瓶颈和找到学分制改革的新路径具有重要现实意义。
　　一、学院实行学分制的基本做法与经验
　　1、学校领导的重视，保证学分制的顺利实施。
　　学校领导高度重视学院的教学效果和教学质量。为了进一步推进学院教学改革，培养实用型高技能人才，学校领导经过充分论证，决定在实训条件和师资力量较强的光机电工程系2008级学生中率先实行学分制教学改革实践，并尽可能给系部必要的支持。学分制的实施，对学校的硬件资源提出很高的要求，学校 2008年秋季学期开始实行学分制之际，正值申报省示范和迎评促建的关键一年，学校在硬件建设方面投入了大量的财力、物力，包括教室数量、实验空间和设备、图书资料、多媒体设备等方面，硬件的设施基本达到学分制的选课开课要求，为学分制顺利实施提供了基础保障。
　　2、建立健全完备的教学选课系统，促进学分制的有效管理。
　　①系部做足功课：光机电工程系为了使学分制改革顺利实施，制定了学分制管理办法，对学生的选课、上课、考核等方面作了较为详尽的规定；为了便于统计学生的学分完成情况，系部教学秘书为每一位学生制作了学分管理卡，便于学生及时掌握自己的学分修得情况。
　　②系部选课流程：网上选课每学期进行一次。系教学秘书和校教务管理人员在每学期期末将下学期课程安排及课表排好，并在教务管理网站上公布，学生可以通过登录教务管理系统自行查阅课程信息，在规定时间内进行选课，由于网站承载有限，为了避免几百人同时上网选课带来的“塞车”现象，系部将网上课程选课人数平分，让两批学生在规定时间内选课，一批选完，再让下一批学生选，这样就可以避免“塞车”，又可以达到资源的有效、合理使用；选课的原则是面向对象优先选课，在满足面向对象的选课基础上，其余的可以分配给其他专业的学生。第一轮选课结束后系部教学秘书对选课结果进行核实，对于选课人数低于最少开班人数（20人）的课程将被取消，由此产生因课程取消而落选学生将安排第二轮选课中进行补选。同时系部教学秘书还要对选课名单进行审核，通过教务管理系统审核出没有选课的学生和选课学分不够的学生，并通知在第二轮进行补选。两轮选课结束后, 对于仍未达到选课标准的学生以及选课后个别课程冲突的学生系部将在下学期开学后的第一周组织学生补、退选。
　　3、建立较高素质的教学管理队伍，保证学分制的正常运行。
　　由于学分制是一项十分复杂浩大的工程，一支高水平的教学管理队伍就显得尤为重要，从提高对学分制的认识、各项管理制度措施的理解、过程管理将会遇到的困难到庞大的网络管理系统的具体操作、问题处理，都有了充分的准备。三年的经验证明，无论是从学院主管教学的院长、系主任、学院的教务员、系教学秘书，对学分制都有充分了解和掌握，有效地保证了学分制的顺利运行。同时，具体的实施部门——光机电工程系系主任和教学秘书非常注重对新问题的收集、解决，对学分制管理体系进行不断改进，提高了管理效率，为学分制的深入推进提供了可靠保障。
　　二、学分制实施中存在的问题
　　1、教育资源供给不足。
　　学分制的实施是以充足的教学资源为前提条件的，近年来，大量的扩招，使我校在校生人数急剧增加，而教学资源没有得到及时的补充，尤其是教室、师资力量、教学设备等方面的投入不足，严重地限制了学分制的发展。此外，由于部分老师知识结构等方面的原因，尚不具备开设新课的能力，造成学生选课的自由度不大，选课特有的灵活性受到限制。根据2008级学生的意见，一部分学生对学分制的不满主要有两个方面：一是课程资源少，想选的课程或者学校没有开设，或者因为选修人数过多而没法选上。二是课程门类比较单一，学生跨年级选课，跨专业选课实际上受到了限制。
　　2、选课体系不够健全。
　　选课是学分制的核心，要想科学地选课，需要有老师的指导，我校光机电工程系2008级学生选课过程中反映出了一些问题。部分学生选课盲目、功利，部分自我约束力弱的学生往往会 “利用选课制所给予的自由度，就易避难，直接将学分作为学习的目标与任务，凑学分的现象严重”。还有的学生为了就业便利，忽视人文教育，选课过分专业化，有的学生对课程介绍了解不够，不考虑自己的实际能力，盲目从众、跟风，不能科学选课，由此导致学生在选课上没有一个长远的考虑和对所需掌握的知识结构的整体规划，对自己今后的学业造成极其不利的影响。
　　3、培养方案有待改进。
　　系部培养方案的制定某些课程不太适应市场经济发展，与学院高技能的复合型人才培养不太相符，影响到学生学分制选课的积极性。
　　4、教学管理工作滞后。
　　学分制的运行和实施远比学年制复杂得多，光机电工程系每学期700多人要按自己的意愿进行选课，同时还要接受学生的退选和改选，工作量很大。学生上课时间分为两种情况：一种是上午上知识课、下午上技能课，第二种是上午上技能课、下午上知识课，即便有课表可以对照，但每个学期都有学生选课时发生时间上的冲突；由于学生可以跨专业选课，容易发生碰课现象。有时遇到以班为单位进行实习、社会调查等活动，这些班级的学生就不能在这期间选学其他课程，加之选修科目多，学生流动性大，教学秩序较难控制。 由于现代化教学管理信息系统尚不具备，因此，学分制的许多改革措施往往会因为受到管理手段的制约而无法贯彻执行。
　　三、对学分制改革的几点思考和建议
　　1、学校各部门应建立合作和联动机制，加强沟通和交流。
　　为了保证学分制的顺利进行，学校各部门（院领导、教务处、学生处、信息中心、各系部）分工明确，各司其职，各负其责，各部门要建立协调、沟通机制，为系部开展学分制教学改革铺平道路，遇事忌相互扯皮、互相推诿，为学分制改革创造一个良好的外部环境。
　　2、建立班级导师制度，加强指导工作。
     由于学生对课程结构、体系等缺乏整体把握，选课时具有很大的盲目性。或片面追求学分，而造成肢解智能结构体系，因此应加强对学生的指导。在学分制的条件下实行导师制能够更好地解决学生在自主选课时的盲目性和随意性，除了配备班主任外，按学生人数的一定比例配备导师，也可以设立“导师组”或“选课指导组”，安排若干固定时间，对学生进行选课指导、咨询。导师应该有较高的思想素质和业务素质，熟悉学分制的特点、要求和相关专业的课程体系，了解学生的自我发展目标、学习基础和学习能力，不仅在选课时给学生指导，而且平时也应成为学生的朋友、参谋和向导，力求做到从入学到毕业。
　　3、优化教学管理团队。
     实行学分制后，教学组织形式多样化，管理程序复杂化。教学管理人员必须经常地保持对学生选课、学籍变动、自修、重修、成绩考核认定、教材供应等情况的把握。这些变化给教学管理工作提出了更高更严的要求。因此，必须高度重视建设一支开拓进取，业务精良，结构合理的教学管理团队。一要提高管理人员的经济待遇和社会地位，在职称评定、津贴分配等方面获得与教师同等地位，充分调动他们工作的积极性和主动性。二要加大对教学管理人员的培训力度，千方百计为他们提供接受现代管理知识、现代科学技术知识学习的机遇。
　　4、健全教学管理制度。
　　学分制对教学管理模式和教学管理制度提出了新的要求。学分制条件下教学管理( 如学籍管理、课程编排、选课管理等) 需要处理的信息量与学年制相比大大增大。例如，要实现学生自主选课就必须将所有的课程和相关的信息( 如任课教师、时间、地点等)及时而准确地传递给全体学生，而且学生选择课程具有充分的自主性，这使得教学管理单元从班级转变为单一学生个体。而伴随着在校生人数的增加，学分制对现代化管理手段的依赖程度也不断增强。因此，落实学分制的改革，一要健全学分制下的一系列的管理制度，如学籍制度、选课制度、转专业制度、重修制度、教材统计制度等，进一步理顺教学管理体制，加强学校教学管理部门的配套制度改革，多方位、多角度、全面地对学校的各个教学环节进行监督、完善，使其能更好地为学分制的改革服务。二是由于教学管理过程涉及的因素十分复杂，而多数学校的学分制改革还处于探索阶段，因此要建立一套成熟的适应学分制特点的教学管理信息系统和健全有效的教学管理制度，为学分制改革提供可靠的管理技术支持和制度保障。
　　
参考文献：
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［3］吕 苗，余海棠． 高校学分制改革的问题及措施研究［J］． 湖北师范学院学报: 哲学社会科学版，2010( 5) ．
基金项目：广东省教育科学研究项目“高职院校学分制教学管理的实践与探索”(08JT118)部分成果之一。

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