摘 要：
关键词：
从1985年成立“大学生篮球联合会” (简称“大篮联 ”), 到1994年改为“大学生篮球协会”（简称“大篮协”），会员由原来最初的几所院校增加到现在的百余所。本文对黑龙江省7所普通校的女子高水平篮球队的教练员进行了实地走访调查，通过运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等，对这7所普通高校女子高水平篮球队教练员开展的实际情况进行了较全面的分析与研究。
一、教练员的基本情况
1.1教练员年龄、运动经历及带队年限情况
对7所普通高校高水平女子篮球队教练员队伍调查其中男教练员5人，女教练员3人。年轻教练员较少，30岁以下的教练员只有1人；占14.3%；在30－40岁这个年龄段的教练员有2人，占28.5%%；41－50岁的教练员有3人，占42.8%；50 岁以上的教练员有1人，占14.3%。
表1教练员年龄及带队年限调查
30岁以下 30-40岁 41-50岁 50岁以上 平均 平均带 指标 合计 N % N % N % N % 年龄 队年限 N % |
教练 1 14.3 2 28.5 3 42.8 1 14.3 41.3 12.8 7 100% 合计 1 14.3 2 28.5 3 42.8 1 14.3 41.3 12.8 7 100% |
从年龄结构上看（表1-1），教练员队伍以中青年为主，平均年龄为41.3岁，该年龄段的教练员易于与青年学生和运动员沟通，便于开展正常的训练和比赛。
运动经历是教练员获得有关篮球运动的直接经验，对于教练员获取执教知识、能力，树立任教信心和对训练、比赛的把握和理解十分有利。现代运动训练实践证明,当代绝大部分的高水平教练员大都是具有丰富的诸如亲身从事高水平运动训练以及带队参加过较高级别赛事经历的,并经过高等体育院校学习或培训的运动员。而从未接触或接触专业运动训练不多,又无各自大赛的临场经验的人因其缺乏科学训练的理论与实践,是很难培养出高水平的运动员的。
1.2.教练员的学历及职称情况
学历是一个人接收教育的经历，教练员的学历水平反映出教练员能否运用多学科的知识来指导训练过程，在学历结构方面，85.7%的教练员是本科学历，只有1人是硕士学位。教练员的职称是其总体能力及成就的外部表现，在一定程度上反映社会对其专业能力的认可度，其中副教授和讲师占42.8%，教授占14.3%。由此可见，在调查的7所普通高校中女子篮球队的教练员以男教练员为主,学历结构呈现本科化，教练员的职称大都在讲师或副教授层次，对于篮球技术和战术理论更深层次的钻研还显得不够。
1.3.教练员的任职性质及情况
运动训练是需要教练员倾注大量的时间和精力来制定、组织训练，这些需要教练员的专职化来保证，便于教练员全力以赴提高训练质量。然而从调查中可以看到7所高校中只有1人是专职教练员，占14.3%；85.7%的教练员还担任
体育教学任务。在任教形式方面其中有57.2%的教练员是任命制的；42.8%的教练员是采用聘用制的。任命制使教练员缺少竞争，客观上不利于教练员在训练中发挥自己的聪明才智。可见，高校在调动教练员训练的主动性和积极性方面还缺少采取积极的措施，教练员的专职化比例低，不利于教练员全身心的投入到训练。
二、教练员参加业务学习培训和科研状况
2.1教练员的裁判等级情况
篮球运动的发展受许多因素的影响,其中裁判员是一个非常重要的因素,在高校高水平篮球运动中，裁判员水平的高低一定程度上可以反映出该校高水平篮球运动的整体水平,调查结果表明我省教练员国家级1人，国家一级4人，国家二级1人，无等级1人；整体水平集中在国家一级，相对较高。
2.2.教练员的科研能力和培训情况
我省普通高校女子篮球队教练员基本上都毕业于高等体育院校或体育系，受过正规的、良好的、系统的专业和理论知识教育，从科研方面看57%的教练员每年发表论文在3篇以上，有43%的教练员每年发表1篇论文。调查中显示，教练员参加培训的次数非常少，42.8%的教练员在最近的一年内只参加过一次培训，其他57%的教练员在最近一年内未参加培训。
在运动训练科学化水平不断提高，凭经验训练的年代已经过去，教练员必须具备很高的业务素质才能很好地调控运动训练过程，走在运动训练科学化的
前沿。
三、教练员对科学训练的认识
运动训练作为一个实验过程，仅具备理论知识是不够的，需要教练员具有把理论知识运用到实践中去的操作能力。因此，在现有的理论知识的指导下，还需要教练员对科学训练信息的认识程度，作出超前的判断，并付诸于实践，教练员的创新能力，决定着其训练的最终效益。通过调查可知，有7人认为篮球运动队进行科研是重要的；在高校办高水平运动队有7人认为具有多学科的科研优势；在日常训练中对运动员经常进行心理训练的有4人，2人有时采取，1人很少采用；在训练中能够经常加强队员是思想工作的有2人，偶尔对队员进行思想教育的有4人，几乎没有对队员进行思想教育的有1人；7人都非常注重训练后的恢复；有6人对篮球运动发展创新给予关注，仅1人选择一般。由此可见，7所高校的教练对科学训练的认识情况良好，也比较关注篮球运动发展的创新。但是，缺乏加强运动员的思想工作。
四、结论
高校中的师资及教练员的职业水准、教育理念、训练方法和运用现代科学技术的创新能力，直接影响高校中运动员的训练质量与运动成绩。尤其是女子运动队训练内容的组织安排要求需更加科学合理。黑龙江省普通高校高水平女子篮球队专职的教练员只有1人，其他均为篮球专业的体育教师，由他们安排常规的训练和教学比赛赛。一方面高校中的教师要完成日常的训练工作，另一方面还要完成体育教学工作，还要参加单位的群体工作，导致教练员精力分散，不能够全身心地投入到训练中去。从训练的手段和实际效果上看，由于外出学习、培训、交流少，知识得不到及时的更新，这也是影响黑龙江省普通高校女子高水平篮球队比赛成绩的重要因素之一。
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