高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学探析

摘　要：长期以来，高校学前教育专业声乐集体课教学注重学生专业知识和技能训练，忽略毕业生就业市场对学生的需求和学生学习自主性的发挥。表演唱这种演唱形式，正是培养学生社会实践能力和创造能力，提高学生整体素质的一个良好途径。文章结合高校学前教育专业声乐集体课教学实际，从培养“一专多能”实用型人才的角度出发，分析了在高校学前教育专业的声乐集体课中实施表演唱教学的重要性，并提出了一些儿歌表演唱的教学建议。

关键词：高校；声乐；表演唱；教学
高校学前教育专业声乐课是一门专业基础课，它不是以培养优秀的独唱演员为目标，而是培养具备一定演唱能力的合格的幼儿教师。当前幼儿园对学前教育专业毕业生的要求是，除了掌握声乐基础理论知识，具备较强的专业技能的同时，必须具有较强的实践能力、创造革新能力、独立工作能力。幼儿园当前这种用人导向，必然引发我们对教学的思考，探索从社会的需要来确定教学目标，改革传统的教学方法和教学手段，把获取与处理知识的能力交给学生，使学生真正成为知识的主人，得到全面的培养和发展。
　　一、开设儿歌表演唱课程的重要性。
　　（一）传统声乐集体课教学模式的弊端。
　　目前，高校学前教育专业招生人数多，声乐课大多采用集体课的授课形式，采用灌输式的教学方法，主要注重学生专业技能知识的培养。这种授课方式忽略当前毕业生就业市场对学生的需求，忽视对学生学习兴趣的激发，学生只是一个被动的接受者，主动参与性不强，更谈不上创造与提高。由于传统的声乐集体课不注重学生教学实践能力的培养和提高，教学内容与幼教工作实际严重脱节，学生到幼儿园工作以后，不能很好的将所学的声乐专业知识运用于幼儿歌曲的教学，教学效果不理想。
　　（二）开设儿歌表演唱的重要意义。
　　儿歌表演唱是在幼儿歌曲的演唱过程中，以简单、形象的基本动作辅以自然的表情对歌曲内容和音乐形象进行表达。这种表演以唱为主，动作表演为辅，常采用多种演唱形式，可以有位置和队形的变化，是幼儿歌舞的初级形式。
　　1.儿歌表演唱融音乐性、舞蹈性、趣味性于一体，是一种综合的艺术形式。这种简单易行、生动活泼的艺术形式容易被学生接受，能充分调动学生学习的积极性。学生在愉快的歌唱中感受音乐，体验音乐，用肢体语言表达音乐，有利于他们的身心得到全面的发展。教师在学生的表演唱观摩活动中，能及时发现学生的优缺点并进行指导，有利于教师改进教学方法，提高教学质量，真正体现教学相长。
　　2.儿歌表演唱突出歌唱的实践性和应用性，给学生创造了一个平等的人人参与的实践机会。在学生自主表现中，学生个性得到张扬的同时，每一个学生的能力都能得到锻炼和提高。学生在课堂上相互启发学习，积极交流，共享创造的乐趣。在融洽的学习环境中，学生的合作能力、实践能力、编导和创新能力都能得到充分的发挥，最终达到综合素质和多种技能全面培养的目的。
　　二、 儿歌表演唱课程的具体实施方法。
　　儿歌表演唱课程没有现成的教材和大纲，我在教学中对这种教学模式进行了探索和实践。
　　由于我校学前教育专业的学生是三年级的下期实习，表演唱课程从大学三年级上期的声乐课开始实施。这个时期的学生经过两年的学习，综合素质得到较大提高，有较强的自信心和表演欲望。他们掌握了一定的声乐演唱技巧，具备了一定的舞蹈基本功和对音乐的感受能力、表现能力。
　　（一）合理科学的选材。 
　　在进行儿歌表演唱训练时，应遵循科学、合理的原则，选择具有学前专业特色的不同国家、不同风格、不同难易度的，能反映幼儿生活和思想感情的幼儿歌曲作为教学内容，组织学生进行一些带有创造性的改编和创作。比如《蝴蝶花》《小海军》《我爱我的小动物》这些积极健康、富有儿童情趣的歌曲能引起学生共鸣，激发他们的创作欲望。
　　（二）灵活多样的教学方式。
　　儿歌表演唱的教学方法是灵活多样的，最终目的是使学前教育专业的学生具备幼儿歌曲表演唱的技能，提高从教能力，从而提高就业机会。
　　1.举办有针对性的专题讲座。
　　我通过举办有针对性的专题讲座，向学生介绍儿歌表演唱的理论知识以及正确演唱幼儿歌曲的方法。我运用多媒体，向学生展示不同风格的儿歌表演唱的视频，将完整的作品展示给学生，带领学生欣赏的同时，指导学生理解儿歌表演唱的真正涵义；组织并引导学生对表演唱的视频进行分析、讨论和评价，培养学生对儿歌表演唱的理解和审美力，激发学生丰富的想象力，为学生进行儿歌表演唱打下基础。
　　2.加强学生表演中常用动作及队形的训练。
　　儿歌表演在幼儿园中指伴随歌唱进行的身体表现活动，歌唱与动作表演是不可分割的。我通过加强学生儿歌表演唱中常用动作和队形的训练，大大提高了学生肢体协调能力和随乐动作的能力。这些动作包括：动物的动作：鸟飞、兔跳、鸭走等；人的劳动和其他动作：走路、划船、摘果子、开汽车等；自然界的现象：吹风、植物生长、下雨等；日常生活中的动作：洗脸、刷牙、穿衣服、拍球等；基本舞步：踮步、踏点步、跑跳步、秧歌步、划步等。基本队形有：圆形、正方形、三角形、半圆形、梯形等。
　　3.指定演唱曲目，培养学生编导和表演能力。
　　我将每班学生分成10----15人一组，让他们按指定题目进行歌表演的设计创作，教师在教学过程中则起指导和监督作用，淡化“教”的痕迹。在《春天》这首儿歌的表演唱教学中，我进行了这样的尝试。我先用多媒体播放歌曲，让学生熟悉歌曲内容和风格，然后启发学生从舞台表演、演唱形式、形体、道具等方面进行大胆创作。学生在我的鼓舞下，小组成员间精诚协作，展开讨论，以集体智慧完成了对儿歌表演唱的设计。在演唱形式上，有的组选择了一人独唱，其余同学分角色表演的形式，有的组采用了男女生对唱形式，有的组甚至还尝试把歌曲改编成了二声部的合唱形式。在歌曲演唱处理上，有的组把歌曲演绎成优美的抒情风格，也有的组把歌曲唱得活泼跳跃。同学们在表演队形上别出心裁，再辅以各种丰富的表情，使角色形象生动，表演富有特色。他们还制作了漂亮的动物头饰和栩栩如生的柳树、鲜花道具辅助表演唱。同学们仿佛置身于春天美丽的自然景色中，他们尽情的用肢体表现对春天美景的感受，抒发对春天的热爱。
　　总之，这种全体学生参与的有趣的儿歌表演唱 创编活动，营造的宽松、愉悦的学习氛围，激发了学生们的创作灵感，使他们的表演充满无限的激情；更重要的是,我通过歌曲演唱、形体训练和表演的有机融合丰富了声乐教学内容,给学生提供了一个把所学声乐的技能技巧运用到实际演唱中，进行知识迁移和进行创造的大好机会，，大大丰富了学生对歌唱的体验和感受。
　　4.定期举行成果汇报会，为学生施展才华提供舞台。
　　学生自选不同风格的儿歌分小组创作，定期举行成果汇报会向全体同学和全体教师进行汇报表演。同学们充分利用服装、道具和多媒体，通过汇报表演这一形式加强艺术交流和观摩，在与同伴的比照中正确地认识自我与他人的学习成果，取长补短，提高歌表演的质量。教师通过学生的表现全面了解自己的教学情况,及时修改教学计划,改进教学方法；同时，教师通过检查这一阶段的教学成果，能发现学生的缺点，帮助学生进步。
　　汇报表演使学生在轻松愉悦的活动中展示了自己的音乐能力，又充分体验到学习声乐的快乐。这种艺术实践课锻炼了学生综合能力的同时，能够使学生自身的特长得到发挥，是提高教学质量，缩短课堂与舞台、学习与工作之间的距离和促进学生成长的重要途径。
　　5.通过幼儿园见习活动，加强实践演习。
　　学前教育作为一种职业定向的专业教育，应该具有自己的专业特点，其声乐教育应与音乐专业相区别。为了让学生早接触、多实践具有本专业特点的课程，我有计划有针对性地带领学生到幼儿园观摩日常歌唱教学活动，让学生更深刻理解和落实幼儿园歌唱教学的价值。学生每期在幼儿园见习期间，我特地在幼儿园安排了学生的儿歌表演唱实践演习教学。学生结合幼儿园观摩活动的体验，通过对课堂中常出现的问题的不断分析、解决，增强了学生驾驭课堂的能力。通过这种演练，学生们可以弄清理论与实践的差别，真正掌握儿歌表演唱的技能，丰富实践教学的经验。
　　三、儿歌表演唱课程的考核内容和评价方式。
　　儿歌表演唱的考核方式，采取笔试和操作考试相结合，比例各占40%和60%。
　　笔试：在专题讲座后，学生以论文的形式写出自己的心得体会，或者针对某一课例发表自己的评论和见解。老师的评分以学生是否有独特见解，是否能运用所学知识进行分析问题、解决问题为标准。
　　操作考试：由教师选择幼儿歌曲，学生设计并表演，主要考查学生的学习效果和综合能力。
　　这样的考核方式考虑到了知识和技能的并重，理论和实践的结合。我以小组为单位评定学生儿歌表演唱的分数，促使学生创造积极上进、团结互助的学习氛围。我运用学生自评、同学间互评、教师点评，将严肃的课堂教学变成轻松有趣的展示、讨论、观摩的实践活动。这种评价方式活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，调动了每一个学生的学习积极性。评价过程中，我对学生表现出来的新思路、新创意大力褒扬，让学生体会到成功的喜悦，激发学生学习热情；用鼓励性的语言提出学生表现中的不足，让学生明白自己存在的问题，并在教师的具体指导下去改正。这样的综合考查和科学评价，对学生素质和能力的培养和提高起到了良好的激励和促进作用。
　　儿歌表演唱的开设，为培养出符合时代要求，适应市场需求的新型幼儿教师起到了重要作用。期望通过儿歌表演唱这一综合性的教学训练手段，能在实际教学中帮助学生增强社会竞争力,拓宽就业渠道,提高学生的综合素质，使学生真正成为“一专多能”的实用型人才。
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