应用型人才培养模式下实践教学质量管理与评估

摘　要：目前，随着我国高校的教学改革的深入发展，逐渐由传统的理论教学模式转向到更加注重实际能力的应用型人才培养模式上来，这样的教学改革，更加的适合现今社会的发展需要，但是，毕竟开展的时间不长，很多尚处于摸索阶段，对该模式下的教学质量管理与评估工作还不够完善，本文首先对影响教学质量的因素进行分析，并在此基础上，探索教学质量 管理与评估方法。

关键词：应用型人才；教学质量；管理与评估
      改革开放以来，我国的产业结构发生了重大的调整，对人才的需求不再局限于“高精尖”的高端人才，而是将重点放到了“大众性”人才，也就是社会热门需要的应用型人才。实践教学历来都是培养应用型人才不可缺少的环节，在其教学过程中，学生将所学到的理论知识在实践当中反复检验，从而做到灵活运用，甚至创造出更好的方式方法，丰富自己的专业知识，提升实际动手能力。尽管实践教学工作能够带来如此多的好处，但是，目前大多数的高校当中，对实践教学工作还是比较轻视，并不能将其放到应有的地位上来。
一、影响实践教学质量的主要原因
　　随着国家大力提倡“大众化”教育的进程不断继续，高校正在逐年增加招生数量，并且，学校的规模是越来越大，但是，这些举措并没有提高学校的教学质量，教学质量反而出现了下滑。对此，我们从以下几个方面探索其中的问题所在：
(一)教育资源与招生数量未能同步
　　学校的教学质量好快，与很多方面有关，尤其是一些硬件设施的配套工作必须满足扩招之后的教学需求。但是，很多学习目前在学生的实验课程开展、实习基地建立以及实训场所的配套设备建设等方面出现了严重的供需问题。学校没有充足的资金购买教学实验设备，没有足够的师资队伍进行教学指导工作，没有充足的合作单位，为学生提供相应的实训场所。
(二)指导教师水平不高、责任心不强
　　受到传统教学思想的影响，很多教师更加的注重理论知识的传授，对实践课程的教学工作未能给予高度的重视，甚至认为这是浪费学校资源，浪费教学时间的一种行为。所以，教师会占有大量的时间进行理论教学工作，而将很少的时间留给实践教学。另外，教师由于偏向理论，自身实践能力就比较低，甚至很多教师从未真正的从事过相关工作，实践经验严重不足。
(三)学生自身综合素质问题
　　随着扩招的继续，学生的基本素质越来越参差不齐，教师很难对其进行同步的教学工作，大大增加了教师的教学难度。并且，很多学生本身就缺乏实践动手能力，对实践教学也比较排斥，从而导致教学工作很难顺利进行下去。
(四)管理机制不完善
　　一些高校由于缺乏对实践教学的认识，所以在实践教学的管理工作中，并没有制定出系统完整的规章制度，只是较为笼统的提到了一些，这些对学生以及教师的约束作用几乎体现不出来。
二、根据全面质量管理理论建立、健全实践教学质量管理与评估体系
　　尽管目前的很多学校都在大力开展应用型人才的培养模式，但是，并没有建立起实践教学质量管理与评估体系。这样很难掌握具体的教学工作效果如何。本文根据全面质量管理理论，建立实践教学的质量管理与评估体系。帮助高校教育工作者提高教学质量，培养出社会需要的合格人才。
　　首先，我们把实践教学看成是一个系统，该系统中毕业设计、实验、实训等内容看成是一个个的子系统。然后，分别对每一个子系统进行管理与评价，并在此基础上制定出优化方案。
(一)毕业设计的管理与评估
　　毕业论文的评估工作主要分为四个阶段：第一阶段对毕业设计过程检查。主要是对各专业毕业设计进行开题检查、日常检查和中期检查,进行学风和教风检查,了解和督促各专业毕业设计开题、进度和工作情况;第二阶段深入各专业毕业设计答辩现场,跟踪答辩过程,了解答辩和成绩评定情况;第三阶段各教学单位依据学校下发的《本科专业毕业设计工作及质量评估指标和等级标准》组织对本单位的本科专业进行自评工作,形成各专业毕业设计自评报告,学校聘请具有较高学术造诣、治学严谨的校内外专家对各专业毕业设计进行了抽检评审;第四阶段对各专业的毕业设计工作及质量进行复评,总结成绩,查找问题,提出整改方向和措施,并评出等级,结果向全校公布。
(二)实验教学与实验室建设工作评估。
　　评估分两个阶段:第一阶段是自评和整改阶段,各教学单位完成自评和整改工作,形成上交自评报告；第二阶段验收阶段,逐个实验室实地考察,总结经验,落实下一步建设工作。通过开展实验教学与实验室建设工作全面质量管理与评估,可以加强实验教学与实验室建设工作,规范各项管理,做到了“三个规范、一个特色”,即规范了实验室建设、规范了实验室管理、规范了实验教学运行与效果、突出了实验室特色,提高了实验教学质量。同时,依托学校校内外实践基地，积极开展实习、实训工作,依据实践教学质量标准对实习、实训工作进行专项全面检查,有效地保证了实习、实训工作质量。
三、小结
　　随着我国产业结构的不断调整，对应用型人才的需求量会逐年增加，高校的相关工作人员在面对严重就业压力时，应该进行积极的思考，转变教学观念，提高对实践教学的重视程度，提高实践教学质量，并建立起完善的评估体系。只有这样，才能够真正的实现高校的根本目标。
参考文献：
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[2] 周肇光,顾纪荣,朱晓霄.上海两个中心建设与高校应用型人才培养模式创新[J].广西经济管理干部学院学报,2010,02 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/61596.html