试析制约我国高校国防教育教学方法改革与创新

摘　要：高校国防教育教学方法影响着国防教育教学目标实现的程度和效率。高校国防教育教学方法的特殊性表现为：具有鲜明的军事化特点；突出爱国主义教育；重点培养综合素质。影响和制约国防高校国防教育教学方法改革的因素主要有：社会经济]科技大环境因素；高校自身文化传统的因素；教学设计和教学条件的因素；国防教育教师素质与个性因素。

关键词：高等学校； 国防教育； 教学方法； 改革与创新
     国防教育是一个国家和民族必有的基本教育，也是高校教育不可缺少的组成部分，更是爱国主义教育的中必备的教育形式，随着内容的越来越丰富，以军训为基本课程的国防教育的基本内容包括军事理论课、军事技能课。
　　一、普通高校国防教育的基本教学方法概述
　　国防教育的教学方法是教育者与受教育者在教学过程中，为了达到教学目的，完成教学任务，在共同的活动中采取的手段和方法，是连接和处理国防教育各个部分及其内容相互关系的纽带和桥梁，是实施国防教育的先决条件和重要保证。实行正确的教学方法，合理安排教学环节，搞好教学科研，是实现国防教育目标的重要保证。
　　军事理论课教学取得的成绩是有目共睹的，但教学效果与我们的初衷相比较还有一定的差距，努力提高军事理论课教学的质量和效果，要改革创新教学方法，要准确掌握学生特点，协调好"教"与"学"的关系，慎重选择讲课内容，把握好"详"与"略"的关系，正确认识自身长短，处理好"积累"与"传授"的关系。在开展军训、国防课程时教学方法的作用就更为突出，可以结合大学生不同的专业，对有针对性地开展相关的专业战术训练，如在高等学校的军事技能训练中包括军事条令条例教育与训练、枪械射击、战略战术、军事的战地地形学和综合技能的训练等，利用思想政治教育平台、军事技能训练平台、军事理论教育平台、相关专业战术平台、深入提高素质平台、辅助教学平台和养成教育平台相结合来实现军技能训练的目标。还可以在训练当中融入些军事形势及时势，组织了大学生到所在地的部队进行交流、搭建军队与院校间的合作，增强感性认识。
　　二、目前高校国防教育教学方法存在的问题
　　多年来，我国的高校国防教育工作，取得了显著成绩，效果很好，并赢得了社会各届的好评。但是，由于因为些固有的教学方法不能及时的改革与创新，影响着高校国防教育的深入开展。
　　1、军事理论教学方法缺乏个性化。军事理论课与文科、理科、工科课不同，涉及历史、党史、文学、时事、电子电器、机械原理、化学化工、力学、动力学、光学等等知识。采取灌输式教学，想让学生弄懂把若干军事知识点是很难行得通的，学习效果肯定是不好。再加上大部分学生对军事理论课缺乏兴趣，带着不愿意学、不想学的情绪来上课，效果更可想而知。
　　2、军事技能训练方法一直比较单一。现行的国防教育体系一直都用呆板的方式方法，并要求这些青年学生要不断的向历史边缘靠近，在国防教育教学中，特别强调理论教学，国防教育方式比较单一，容易产生逆反心理。目前我国高校的国防教育主要是以灌输式的讲授形式为主，这必然使学生感到单调；其教学内容也主要是单方面的灌输爱国思想，学生感到枯燥也是难免的。国防教育是一项长期的战略任务。另外，降低学生学习军事理论的积极性，达到教学目的，有时还会产生副作用。
　　3、国防教育的教学过程缺乏与其他学科知识的融合
　　作为国防教育开展的重要方式——高校国防教育的开展过程当中，有相当一部分学生认为军事理论课的学习是枯燥、乏味的，一方面是因为很多学生(尤其是女学生)本身对于军事知识并没有兴趣。这不符合素质教育"以人为本"的核心要求。教师在教学思路和归旨上还没有明确地将国防教育当作素质教育。军事知识应有的创造性与人文趣味被屏蔽在枯燥的理论说教中。
　　4、传统国防教育教学方法下受教育者的积极性不高
　　传统国防教育教学方法由于某些方式不够妥当，教学关系没有理顺，所以出现部分死角问题，造成一些学习上的隐患。调查显示，多达76％的学生上军事理论课期间没有参与过课堂讨论。灌输式的教学模式不能使得学生在国防教育过程中的发挥其主体的决定性作用。没有认真组织和开展好学习实践活动，也是受教育者学习兴趣不足的原因之一，积极性不足，但标准不高，教学研究的程度不深。
　　三、制约国防教育的教学方法改革与创新的因素分析
　　1、受制于社会经济、科技的大环境
　　从社会发展的进程可以看出，培养全体公民的民族精神和爱国主义是国防教育价值的核心和宗旨。培育和弘扬爱国主义精神已经成为国防教育最根本的任务，分析历史，在遭遇敌人入侵的时候，我们该如何应对，和平年代又要如何做好防范工作，这些问题应该深入浅出去研究，去探讨。我们自身还有很多不合适的地方，需要改进。我国的国防教育文化的传统内容都包括了革命英雄主义的精神、坚贞不屈的革命气节、爱国主义的精神、喜军尚武的性格、团结友爱的品格等等。这种文化的基本精神，在高等学校的国防教育中则体现在培养了学生的坚定的正确的政治方向、继承的和发扬的这些宝贵的文化遗产，用马列主义、毛泽东思想和中国特色的社会主义理论教育学生。正是这种精神在某种程序上限制了国防教育教学方法的改革与创新。
　　2、受制于高校自身文化传统的影响
　　高校自身的文化传统对本校的教师、学生的思想、行为的约束力是很强的，而同样会强烈的排斥其外部或者与它不适应的思想观念及原则，这就是对于能够对社会上的存在各种传统观念的进行选择并促使其有转化的。这也就形成了它所特有的在人才培养上的要求，并且在它培养的人身上也留下了很深的印记。同时还具备了不同于一般社会文化相关观念的高瞻远瞩，相对于当前高等院校学生自身素质教育和文化意识形式培养的基本教学配备相关要求也是相符的，这也使其对校园内部的影响增加幅度，同时有利于时代进步和发展，对国防专业的高等教育目标进行有条不紊的实现过程。
　　3、受制于教学设计和教学条件的影响
　　概括国防教学目标的程度越低，内涵越浅，所需要的国防教学方法就越简单，选择教学方法的方式也越为直接。国防具有明显的军事色彩，国防教育教学的内容也有显著的军事特征，因此在教学方法和手段上具有不可磨灭的军事化特征。在国防教学活动中，学科的不同、教学内容的不 同，自然产生不同的教学方法至少会对教学方法的选择上产生影响。首先，不同的学科，相对应的认识的规律都不同，决定了以“认知”为主要过程的教学就必须依据此不同而采用了不同的教学方法。第二是根据不同的科目的教学的方法一定要采用不同的教学方法。第三是根据不同学科之间和不同内容之间差别，也需要了采用不同的方法来传授。由此可以得出结论：对教学方法的选择上很大程度的要受制于教学内容。高校中的国防教学的方法的选择受制于国防教学的条件，如军训的场地、器材及经费。
　　4、受制于国防教育教师素质与个性
　　教师的素质对教学方法选择的影响是间接的。提高国防教师的业务能力及素质，引导其选择那些适合学生自我的个性发展的方法来达到教学目标和实现教学效果，对教学方法的选择更具重要性。教师的个性对于教学方法的选择也有重要影响。相对于教师国防教育专业学科知识能力而言，教学方法改革也是所要完成的一个关键性任务。教师的个性对教学方法选择的影响是客观存在的。即使他们选择相同的教学方法也会因每个任课教师的个性的不同会出现不同的教学效果。国防教育教师应该选择科学的教学方法，尽量的避免个人的个性对教学的影响。
　　高校的国防教育的发展路途遥远却又任务繁重。高校作为国防教育的主体，需要依据国家关于高校国防教育的发展指示精神，着力落实，加强学生对国防教育的认识和国防知识的提高，要自主的制造有利环境，加强实际操作能力，训练学生的军事水准，同时加大加深学生对国防教育这方面更深的认识度，时刻加强在教育教学过程中必要的科学手段，熟读有关文书文件，重点领悟上级的指示精神，力争在最短的时间内完成国防教育的教学改革。
　参考文献：
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[3]马安勤,陈敏.高校大学生国防教育的意义、现状与对策[J].辽宁行政学院学报,2009，(1) 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/61657.html