从提高学习兴趣入手，增强中医学习的实效性

摘　要：

关键词：
     兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣在学习活动中有着重要的意义，孔子曾经说过，“善知者不如好知者，好知者不如乐知者”。一旦引起了学习者学习的兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效，可见在学习中，浓厚的学习兴趣是与良好学习效果之间存在着必然的联系。在军队卫生士官中医教学过程中，我们发现，由于中医不是学生今后的主要任职方向，因此大多数学生对于中医课程的学习存在走过场的心理，在如何调动学生的学习兴趣方面我们进行了积极地探索，主要有以下几点体会。
1. 改变教师的观念
　　我们现在往往提的最多的就是“以学为主”、“学为主体”，但是如何真正能够实现这一目标呢？它不应该是简单的课堂提问、或者学生上讲台等形式上的东西，因为这些并没有真正关注到学生的实际需求，学生本身并没有探究的愿望，而是仅仅满足了教师教学形式上的要求，那么作为学生反而成了配合教师表演的参与者，而不是真正意义上的“主体”。
   所以说教学改革其实对教师提出了更高的要求，它要求教师不仅仅是知识的传播者，同时也是学生学习过程的指导者，教师备课时不再备“怎样教”，而应该备“怎样学”，授课时不再是以完成授课内容为目标，而是以学生学会为目标。教师的首要责任就是为学生搭建一个他们有所期待的、感兴趣的平台，重点关注于如何创建这样一个平台上，使学生能够自己主动的攀爬，通过学生有兴趣的学、然后才能有问题的学、有参与的学、最终达到有效率的学
2. 讲好绪论是关键
   美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”当学生介入一门新课时，他会有一种好奇的心理，尤其是对于中医这门较为陌生的课程。我们都说人与人见面的第一印象很重要，而绪论就是学生与课程的第一次见面。如果学生满怀好奇的期待着第一节课，而课堂的内容枯燥乏味，教师的讲解艰涩难懂，那么他会很快丧失了去进一步学习的愿望，对于今后的学习也只是被动应付，这样势必影响学习的效果；反之，如果他惊奇的发现这门课程中有很多令他感兴趣的内容，那么，他会产生进一步想要了解的强烈愿望，主动参与到学习当中，这种兴趣会对他的学习起到事半功倍的效果。
   而一些教师往往会认为绪论没有太多实质性内容，可讲可不讲，忽略绪论在导入新课中的重要性，尤其是在调动学生学习兴趣方面的重要性。
3. 立足学生的实际情况
　　在教学过程中，学生会反映没兴趣、听不懂、学不会，而教师们也会抱怨学生的学习主动性、学习能力直接影响到对教学内容的接受能力，这似乎是一个很合情理的解释。但是早在几千年前，我们的古代思想家“孔子”就提出了“有教无类”的教育思想。所谓“有教无类”，就是说，人，原本是“有类”的。比如有的智，有的愚，有的贫穷，有的富有，但通过教育，却可以消除这些差别。孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。所以才有了“因材施教”、“循循善诱”的教育思想。
4. 注重教学中的设疑
　　在新的教育理念中，要求教与学的和谐，课堂授课不再是教师独自的表演.而是“教学相应”的师生互动，那么如何真正调动起学生的思考和反应，还要看学生内因的能动性和主动性，在调动学生学习主动性方面，课堂授课中的设疑同样起到了关键的作用。
　　教师在教学过程中巧妙的设问，往往能够起到一石激起千层浪的作用。因此教师授课不能仅仅依靠自身的知识储备，同时还要具备传授知识的智慧，教师的每一节课不单单具有知识性、还应该具有感染性，与学生的互动不仅仅是知识的互动，还应该具有情感的互动，唤起学生兴趣，调动学生内心对知识的渴望。在讲解经络的流注次序时，我们会以三个问题开始：一天当中什么时间睡觉最好？什么时间吃饭最好？什么时间排便最好？通过学生对这些问题的回答，在给出正确答案之后，再追问“为什么”，进而结合经络的流注时间进行分析，学生会发现抽象的经络原来和我们的生活息息相关，这样才能激起了他们进一步了解的愿望。
    所以，在教学过程当中，如何调动学生的学习兴趣，应该作为课堂教学的一个重要的出发点，对于学生来说，基于兴趣的学习才是真正学有所获的学习。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/61736.html