高师钢琴必修课中练习曲教学的比重问题

摘　要：高师钢琴必修课教学面临学生学习音乐的起点低、生理条件差等，在教学中必须做到打好基础、适度提高，针对差异、因材施教，强化课后练习与背奏等几个方面。

关键词：高师钢琴必修课教学；练习曲 ；比重

       高等师范院校的钢琴必修课是一门重要的专业基础课程，它丰富、开拓了各个不同专业学生的艺术视野，使钢琴成为学生学习和从事其专业的有力工具。但是由于我国目前中小学音乐教育，特别是钢琴教育的投入不足，普及程度不高，水平参差不齐，给高师钢琴的教学带来了各种困难，如何在较短时间内整体提高学生钢琴水平，实现教学目标，达到满意的教学效果，是我们必须要重视和研究的重要课题。
　　教师首先要肯定学生在预期的时间里，学好钢琴应该是完全可行的。这需要在坚持按照科学的弹奏方法和音乐规格去进行严格训练的同时，根据成年人在生理和智力上的特点和优势，规划教学的步骤和教程，针对不同专业的需要，开发钢琴多功能教学领域。因此，教师要努力做到以下几个方面：
 一、打好基础、适度提高。在教学中，由于钢琴教学的技巧性和教学时间的紧迫性要求我们打好基础、适度提高。在钢琴基础教学中，基本功练习是钢琴学习中最基础的纯技术性的训练，既繁难又枯燥，但在初级的教学中就要引起足够的重视，并贯穿教学的始终。它通过专门的系统的练习强化训练各种演奏技巧，为钢琴演奏艺术打下扎实的基本功。对于从未学过钢琴的学生，第一学年的“入门”教学一定要慎重，应先从最基本的弹奏技术开始，掌握断奏、连奏、音阶、琶音等等手指独立性和灵活性的训练，适当增加和弦、八度的弹奏及踏板用法等。钢琴技术训练的重点一般都在手指跑动的流利性技术上，对成年学生而言，这也是他们最感头疼的一项技术练习。在钢琴教学中，常常会有学生不停地询问自己的手究竟怎样放才是正确的，似乎只要手的姿势正确了，其他的问题也就迎刃而解。殊不知在钢琴演奏中，手的动作决定于技巧，技巧决定于效果，效果决定于乐曲的意境、感情和思想。单纯研究手的姿势不但是舍本逐末，而且近乎无的放矢。其实学生初学钢琴要做的第一件事应该是放松，利用整个上半身的重量，也就是利用手臂的全部重量让它落下去。这就要求完全提起手臂，不仅是从肘那里才开始上提。必须培养整个手臂有一个整体的感觉，不要分成手、腕、前臂和肘。另外，由于钢琴技术性强，所学专业的急需以及成年人缺乏长期磨炼的条件等因素，在教学中还要注意适度提高这个问题。登山者不能围着山绕来绕去，徘徊不前，只有一直往上爬。
　　二.强化课后练习与背奏。在钢琴教学中，学生坚持课后练习非常重要，特别是对要求背奏的精弹曲目进行练习就显得犹为重要。练习背奏，如果每天都能进行，即使只有不多的时间，也比一曝十寒地间断练习来得有效。有规律的练习是最有价值的。在初期的功课里，技巧训练要多花时间，应当将自己练习的时间分做两段：一段时间练习技巧，另一段时间练习乐曲。从不同角度进行练习。二是要注意多样化。老一套、翻来覆去地单调重复是最坏的一种练习方法，既笨拙又无用。以《哈农》为例，可以用很多很多的方法来弹奏，例如用不同节奏、不同的速度和不同的力度来弹奏。两只手也可以不同，例如一只手弹连奏，另一只手弹断奏。这样用自己的头脑和创造力去练习，那么练习也就变得非常有意思。学生要是背不好复调旋律时，可以让他先歌唱，然后在钢琴上把唱的模仿出来，或者在新学复调乐曲时，就一遍一遍地唱，直到豁然开朗，能在琴上分出声部为止。
      综上所述，通过对2002——2012十年音乐教育专业学生中的非钢琴专业学生进行了大学一二年级的跟踪调查分析，笔者感到练习曲的教学要因人而异，因地制宜，不能搞“一刀切”。在实际教学中笔者曾对教学大纲的要求作出一些必要的调整，用“偏方”治病，使个别手受伤或学习上有特殊困难的学生能坚持上课，并有所收获。以上的教学实践启示我们：知识本身具有的吸引力，可以调动学生极大的兴趣，而纪律虽然可以强制学生来上课，却永远解决不了学习过程中遇到的种种实际问题。因此，教师要把每一堂课安排充实，日积月累，为他们打下坚实的基础，善于从学生实际出发进行有“针对性”的教学，具有极其丰富的内容，应贯穿在教学的各个环节。
参考文献：
[1]招翠馨.“关于钢琴共同课教学的若干问题”，《怎样提高钢琴演奏水平》[J]. 北京:中央音乐学院学报社，1999
[2]傅雷.与傅聪谈音乐[M]. 北京:三联书店，1984
[3]列文.钢琴弹奏的基本法则[M]. 北京:人民音乐出版社，1981

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