日期:2023-01-06 阅读量:0次 所属栏目:高等教育
摘 要:目前,民办独立院校兴起发展,此类院校的学生身上也具有着个性特征,他们中有很大一部分表现出厌学现象,成为困扰独立学院发展的重要因素。本文将侧重分析学生的厌学原因,并寻找解决策略。
关键词:独立学院 ;学生; 厌学; 策略
在高等教育蓬勃发展的今天,民办独立学院的发展也有了强劲势头。“90后”作为一个有着鲜明的时代特点和个性特征的特殊群体,近年来也备受社会的关注。作为独立学院“90后”大学生这样具备双重特征的群体,很大一部分都表现出厌学怠学情绪,本人也将基于此类学生的学习特征,分析他们的厌学因素,并探究应对策略。
一、独立学院“90后”学生厌学因素分析
大学生厌学是大学生厌烦学习的一种心理态度,是学生对学校的学习生活不能满足自己需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习的情绪体验,表现为消极对待学习、学习行为水平不高、学习态度不积极等。分析学生厌学原因,可分内因和外因这两个方面。
第一,从学生自身的角度分析。
首先,民办独立学院的学生,相较普通本科的学生而言,入学的分数低,文化素质较弱,应对大学所学课程,多少感到力不从心,而对于此类学生而言,意志相对比较薄弱,一旦感到学习的压力,不是平常多加刻苦,而是对学业课程产生厌烦情绪,从而逃避学习。
其次,此类学生缺乏学习目标和学习动机。从学业紧张的高中进入到课余时间较多的大学,他们觉得自己十二年寒窗苦读的目标终于完结,进入象牙塔内,以享受人生、释放生活为主要目的,学业未成为他们的重头戏,很多学生抱着“分不在高,及格就行”的态度,缺少奋斗进取的动力。缺少了目标,也就缺少了努力的方向,精彩的社会生活与枯燥的学习生活对比,学生产生了厌学怠学情绪。
再者,很多学生缺乏对自己所学专业的认同。俗话说:兴趣是自己最好的老师。而目前,学生进入大学,自己的所学专业并非自己的所爱,很多学生都是调剂到自己的专业,从而变成了不得不学。文科的学生调剂到涉及理工的专业,他们一方面学的无所适从,一方面毫无兴趣可言,从而导致了对学习的厌倦。
第二,从外因的角度分析。
其一,从目前社会因素来看,科技飞速发展,经济愈加发达,而社会矛盾也越发激烈,在非主流文化和多元价值观冲击的今天,社会诱惑越来越多,不少人打着“读书无用论”的口号,大肆宣扬享乐主义,拜金主义。而作为人生价值观正在形成中的“90后”大学生而言,他们很容易被外界的错误思想所侵蚀,加之大学课业的压力,很多都会寻求外界的刺激,崇尚非主流,从而通过错误的表现形式寻求别人对他们的关注,导致厌学情绪产生。
其二,从学校的因素来看,独立学院是近年才兴起的,他们的教学设备、课程设置、师资力量、管理水平较普通院校而言,可能还不够成熟。比如在师资力量上面,独立学院为了教育部门的评估或者吸引学生,很多都引进了学科带头人或者博士,一味地追求师资的高学历,而忽视了其他能力。但作为传道授业解惑的教师而言,不仅仅需要高深的理论知识,还要具备较好地语言表达能力,课堂驾驭能力,组织沟通能力等等。
二、应对策略探微
第一,大力加强学风建设,营造良好的学习环境和学习氛围。
目前,独立学院由于是新兴起,大多存在校风内涵不足,学风建设是校风建设的重要组成部分。如何加强学风建设,这也是学校管理者面临的重要议题。目前,很多高校包括民办独立学院,都实行了“学风建设竞赛月”活动,这也是促进良好学风形成的重要方面。让班级之间、学生之间形成竞争,从课堂出勤率、课堂效果、早读晚自习纪律进行考核,表扬优秀生、带动待进生,在班级中形成互帮互助的氛围。辅导员应加强“教育育人、管理育人、服务育人”的理念,对于很多厌学,无所事事的学生,要找准他们厌学的切入点,分析利害关系,帮助他们树立人生目标和人生信仰,举办一些有益且学生感兴趣的活动,比如“大学生辩论赛”、“古典诗词诵读赛”、“主持人大赛”等等,另外需要请学校的专家为学生开展专业指导讲座,让学生认识自己的所学专业,将来的就业背景等等,慢慢培养他们对所学专业的兴趣。在兴趣培养、学风竞赛、互帮互助的氛围中,不断加强学风建设。
第二,因材施教,制定符合独立学院“90后”学生的人才培养目标。
教师做的是“人”的工作,每位学生之间都存在差别,根据马克思主义唯物辩证法,要求具体问题具体分析,而对于独立学院“90后”这一类特殊群体,教师更应研究学生的个性特征,因材施教。而人才培养目标是教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念,是整个学校教育教学活动的出发点,独立学院应该自己学生的实际情况制定培养目标,从社会需求出发,培养动手操作能力强的应用型人才。独立学院要依照学生的个性特征,优化课程设置,增强课程的实用性。重视学生实践能力的培养,建立校企合作基地,使得学生能够理论联系实践,将来更好地适应社会需求。教师在教学方法上也需要创新,积极改进传统的教学模式,采用启发性教学,培养学生学习兴趣,能够更好地接受所学知识。另外,独立学院也可以建立网络教学平台,推进精品课程,更好地实现教学互动。
第三,家校联合,帮助学生树立自信,为学生营造良好的心理环境。
很多人认为,学生进入大学,就等于他们成人了,有着独立的人生价值观,不需要向中小学生那样,家长老师需要给予太多的呵护。其实对于“90后”的大学生而言,由于他们成长环境的特殊,加之他们的个性特征,老师和家长的引导尤为重要。 对于厌学的学生而言,他们对所学知识存在厌恶感,同时又会产生自卑心理,学习意志脆弱。家长和老师的关心,一方面能够督促他们的学习,另一方面,家长老师的关心信任,能够帮助他们打消消极情绪,减轻或消除自卑心理,增强其自信心。作为独立学院的老师,对于学习待进的学生,首先应尊重他们的兴趣爱好,并合理给予满足,其次应该多发现这类学生身上的闪光点,多鼓励,少批评,认真听取他们的学习情绪以及在教学方面的建议,从而建立起和谐的师生关系,营造学生良好的心理环境,树立学习信心,增强学生学习的幸福感。
第四,加强学生的生涯规划指导,建立健全的就业管理机制。
随着市场经济的不断发展,产业结构也发生了重大调整,高校毕业生日益增多,
就业形势愈加严峻。很多学生目前都有“毕业等于失业”这样的心理,就业心态很是悲观。面临独立学院毕业生面临的困境,高校更应该从学生一入学就要加强学生生涯规划指导,让学生踏实走好大学的每一个阶段,能够以平和的心态面临就业。学校要多开展生涯规划指导讲座,辅导员老师大多是学生的生涯规划导师,要从心理上、生活中去关心引导学生,学校要建立健全的就业管理机制,要设置就业网络平台,多方面地提供各方面的就业信息和就业指导,目前很多独立院校都设置了就业处,而学生组织中也成立了就业服务部,旨在关注学生就业。另外,还要对学生的就业加以跟踪指导,提高学院毕业生的整体竞争力。平时也要重视学生的社会实践活动,多给学生提供见习、实习的机会,使得学生理论与实践结合先他人一步,培养动手操作能力与吃苦耐劳精神,让他们在业务素质上能够不落后于他人,增强他们就业自信。
总之,独立学院“90后”学生的厌学现象普遍,既有内因,又有外因。学生厌学是学生、学校、社会等系统、复杂的因素作用的结果,作为高校的思想政治教育工作者,要紧跟时代步伐,认真研习学生学习的个性特点,不断进行创新引导,创新教育。
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