关于汉语言文学专业推进产学合作教育的探究

摘　要：产学合作教育是一种全新的教育模式，本文在阐述产学合作教育内涵的基础上，分析了汉语言文学专业实施产学合作教育的成功经验极其发展上的困境，并进而结合汉语言文学专业这一实例提出了推进产学合作教育的策略。

关键词：产学合作教育，汉语言文学专业，策略
当前随着我国经济社会的快速发展以及高校汉语言文学专业教育背景的变化，高等院校汉语言文学专业普遍地把培养具有人文修养深厚、知识结构全面、国际视野广阔且具有现代公民意识的复合型汉语言文学专业人才，作为其办学的基本任务与目标。产学合作教育在培养复合型汉语言文学专业人才上已经取得了一定的成绩，成为各大高校培养复合型汉语言文学专业人才的主要途径之一。现在就让我们结合高校中的汉语言文学专业的实例，详细地探讨如何在高校文科专业中推进产学合作教育，从而培养更多优质的复合型专业人才，为我国的经济社会发展服务。
　　一、产学合作教育的内涵阐述
　　在国际教育上，产学合作教育也叫做合作教育，其英文名称为Cooperative Education。产学合作教育，其基本教育理念，最早地来源于美国著名实用主义教育家杜威的实用主义教育思想。产学教育在内涵上，它是一种以职业发展为导向的一种全新的教育模式，其目的就是要通过当下学校的教育，让学生提前地具备未来所从事职业所应具备的职业技能与综合职业素质。美国职业协会于1946发表的《合作教育宣言》谈到了关于合作教育内涵的相关观点：产学合作教育是一种将理论学习与真实的工作实践有机地结合起来的一种教育模式，在产学合作教育模式之下，其课堂教学将会变得更加丰富有趣而富有成效。以上是国际上对于产学合作教育内涵主要的基本观点，国内学者对于产学合作教育内涵的研究也进入了一个比较深入的发展阶段，其主要的基本观点如下。产学合作教育是一种将学校课堂教学与工作生产现场有机结合而培养应用型职业技术综合人才的一种教育模式，在这一模式之下，学校可以有效地将学校的教育教学资源与企业的教育教学资源有机地进行整合，从而达到教育资源的高效整合、利用，发挥出各自在人才培养方面的最大优势。同时，学生在学校课堂教学与企业工作现场中，可以将间接经验的课堂学习与直接的生产工作经验与实践有效地结合起来，从而更高程度地提高其自身的职业技术能力和职业综合素质。
　　二、汉语言文学专业实施产学合作教育的成功经验
　　目前，高校汉语言文学专业，其人才培养目标主要的是要培养知识型与应用型并重的复合性专业人才。因而，为了实现学校的人才培养目标，不少高校积极地推进产学合作教育，在课程设置上，增加其实践部分的教学环节，以提高汉语言文学专业学生的实践能力和综合素质能力。高校汉语言文学专业开展产学合作教育，其主要目的就是要提高学生的工作实践能力以及适应社会发展的能力，从而促进学生综合素质的全面发展。当前，在工科专业积极地推进产学合作教育，已经取得了阶段性的成功，而对于类似于汉语言文学专业的文科专业中进行产学合作教育，还处在摸索性的探究阶段。当前，高校汉语言文学专业中所尝试实施的产学合作教育，基本上有以下三种主要模式。第一，是学校和企业之间，以合作性的方式共同建设教学实习基地，以为汉语言文学专业的学习提供更过的实习锻炼的机会。学校与企业形成战略合作伙伴关系，可以利用双方在专业、职业以及行业上的优势，积极地与各行各业的企事业单位，通过签订教学实习基地协议书的方式，共建更多的教学实习基地，为学生的实习段落提供机会和平台。第二，是学校组织师生积极地参与企事业机关单位的课题，通过课题研究的方式来带动学校汉语言文学专业的产学合作教育。第三，是积极地发挥学生的主观能动性，通过各种社会关系、各种社会渠道获得多形式、多领域的社会工作实践机会。高校汉语言文学专业，由于其本身专业应用上的广泛性以及包容性，注定了学生工作实习机会的多样选择性。通过观察当前不少高校在汉语言文学专业推进产学教育的成果，可以看出，产学合作教育培养下的汉语言文学学生，不单单具有扎实的理论基础知识，还具备极高的工作实践能力以及适应社会的能力，他们在走出校门进入工作岗位后，能够很快地适应工作岗位角色变化，收到用人单位的一致好评。
　　三、汉语言文学专业推进产学合作教育的发展困境
　　当然，由于产学合作教育，它是一项庞大而系统的工程，它涉及到学校汉语言文学专业人才培养的理念，涉及到企事业机关单位对于人才培养的社会责任感以及市场经济社会的发展和教育教学的基本规律等方方面面。因而，高校在汉语言文学专业中摸索产学合作教育的尝试中，也遇到了不困难和挑战，其主要表现如下。
　　首先，高校汉语言文学专业所实施的产学合作教育，很多时候流于形式，出现了动力不足的现象。当前，在很多学校与企业共建的教学实习基地中，虽然双方签订了合作上的协议，但是由于利益冲突之间的关系，企业要求在短时间之内创收利润，而学校的育人不可能立竿见效，因而，学校与企业间的产学合作教育很难长期运行，发展的动力不足。其次，在时间安排上，学校的教学计划与企业安排学生实习工资锻炼的计划发展冲突。学校，有学校的教育教学规律，而企业，也尤企业的市场经营的规律。学校实施产学教育，一般安排学生在暑假的时候到企业参加实习工作的锻炼，而企业实施产学教育，遵循是市场化运营规律，在暑假的七八月份往往是其运营的淡季，对于实习学生这一人力资源的到来他们没办法进行安排使用。最后，高校汉语言文学专业的课程设置与企业市场人才需求标准存在一定的差距。在汉语言文学专业设置上，学校更多地追求其课程设置的系统性、完整性、专业性以及周期，很难把握其专业的针对性与灵活性。而办企业，在人力资源的使用上，它追求的是针对性、应用性以及使用的及时性，它所选聘的人才都是已经具备相关工作的知识、技能与能力，而不会花太多精力去培训一个实习生。
　　四、汉语言文学专业推进产学合作教育的策略
　　高校自身教育资源的不同，专业自身发展的特点不同，适合推进产学合作教育的模式也就不同，当然其采取的策略也就有不小的区别。高校汉语言文学专业，应该根据自身发展的实际情况，结合自身专业的特点以及人才培养的目标，采取适当的策略以推进产 学合作教育，为我国经济社会的快速发展提供人才支持。
　　首先，汉语言文学专业应该积极地改革传统的课程体系。在专业人才培养模式上，比较具有代表性和典型性的是美国的通才教育培养模式和德国的专才教育培养模式。这两种人才培养模式，其共同之处，都比较重视对学生职业道德、专业知识与职业综合能力等各方面的协调全面发展。高校汉语言文学专业在推进产学合作教育的过程中，应该结合自身专业的人才培养目标、专业课程设置的学科教学规律和企业对于市场人才的规格要求，构建本专业的综合能力模块，并分析专业能力中的要素，从而为改革传统的课程体系，推进专业综合能力培养的课程体系的构建。在专业综合能力培养的课堂体系中，学校应该积极地根据人才市场对于企业用人规格变化的信息，对课程体系灵活地作出调整，并适当地增加这方面知识的必修和选修课，从而形成“多渠道、多模式、多规格”的专业综合能力培养课程体系。
　　其次，汉语言文学专业还应该加强对教育教学的管理。汉语言文学专业在推进产学合作教育的过程中，在教学管理这一块，应该适当地增加管理上的柔性和灵活性，从而让师生有更多的自主、自主选择的余地。例如，日本的“产学协调”教学模式，英国的“三明治”教学以及美国的学工交替的“经验学习”教学，其中的教学管理方式方法，都是值得我们好好地利用和借鉴。当前我国不少高校汉语言文学专业，已经实施了学分制度，将学分制与产学合作教育有机地结合起来，从而让学生在学习方式、学习内容、学习进度、学习计划与教师选择方面有更多的自主权，这样在培养学生自主学习能力与个性全面发展的同时，也能够有效地解决学校教学计划安排与企业用人单位在时间上的冲突。
　　最后，汉语言文学专业，还应该积极地加强“双师型”专业教师队伍建设，为产学合作教育提供更强的师资力量。汉语言文学专业推进产学教育，培养知识型与应用型并重的复合性汉语言专业人才，必须具备应用性的专业教师作为其师资力量上的支持。一方面，教师与企业之间保持密切的联系，可以有效地将汉语言文学等人文社会科学类的科研成果推进社会，缩短其成果转化为生产力的周期，同时，教师与企业保持密切联系，还可以有效地提高教师的专业水平以及专业实践的应用能力，成为名符其实的“双师”。另一方面，企业中的各种管理技术人员，也可以参与到产学合作教育中来，经常到学校中开展各种课堂教学，更好地指导汉语言文学专业学生的学习、社会实践等活动，从而更高程度地充实高校汉语言文学专业产学教育的“双师”力量。
　　五、结语
　　产学合作教育是一种全新的教育模式，当前，高校汉语言文学专业在探索产学合作教育的过程中，取得了不好的成绩，也在发展上遇到了不少的困难，为此，应该结合汉语言文学专业的实例，采取各种积极的策略，推进产学合作教育进一步的向前发展。
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