浅析高职语文口语教学

摘　要：口语交际是人类最简便、最经济、使用频率最高的人际交往方式，也是现代人必备的能力之一，如何培养学生的口语交际能力是高职院校语文教育的重要内容。本文拟从目前高职院校语文口语教学存在的问题出发，探讨提高高职学生口语交际能力的有效途径，力争给高职学生的未来就业提供实质性的帮助。

关键词：高职院校；语文；口语教学；实施途径
口语交际是人们交际活动中最主要、最方便、最有效的一种手段，口语表达能力也成为直接影响一个人事业成功、人生目标实现的关键。近年来，随着社会对各类人才综合素质要求的不断提高，高职院校的学生普遍认识到口语交际能力对自己未来发展的重要性，他们迫切要求加强这方面能力的训练。但是，现行的高职语文教学的内容和模式普遍缺乏针对性，使得提高学生口语交际能力成为困扰高职院校语文教学的一个难题。因此，如何培养学生的口语交际能力，提高他们的综合竞争力，成为当下高职语文教学亟需解决的一个难题。
　　一、 高职语文口语教学的重要意义
　　1.提高口语表达水平是高职学生综合素质全面发展的需要
　　社会文明的进步，人际交往的频繁、扩大，口才已成为衡量现代人基本素质的重要依据。高职学生不仅要掌握实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种包括交际能力、管理能力、解决矛盾的能力等在内的综合能力，而这些能力都与口语水平密切相关。因此，大力推进高职语文教学改革、实施素质教育，更应该重视高职学生的口语教学。
　　2.培养口语交际能力是提高学生职业能力的需要
　　高职教育的培养目标是实践能力强、专业技能强的应用型人才。因此，高职教育的教学内容应与职业资格标准相适应，将职业能力的培养放在第一位。但现实生活中常常会有学生具备一定的技术技能却缺乏基本的口语表达能力，他们在迈向社会的第一步时就被拒之门外，无法找到一个充分发挥自身才能的舞台。特别是对于如营销、导游、酒店服务等专业，口语能力更显重要。
　　3.加强口语训练是开发学生智力、提高思维能力的需要
　　口语交际具有直面性、简约性、转瞬即逝性等特点，需要随机应变。这不单纯的是一个听说双向交流过程，而是一个充满变数的复杂的动态过程。相对于普通的听说和读写教学，更能锻炼学习者的观察和思辨能力，更能培养高度的注意力、理解力、表达力等，激发学生的创造欲，提高创新能力，从而促进智力的发展。
　　二、 高职语文口语教学的现状分析
　　1.学生口语表达能力欠缺
　　高职院校的学生绝大多数是低分段录取的，他们基础知识差，学习兴趣小，加之大多来自农村，由于环境的限制和教学条件的差异，平时就缺少口语训练的机会。同时，受方言的影响，一些学生普通话说得不好，直接影响表达效果。久而久之，造成心理压力过大，伤害了学生的自信心，想要提高口语水平比较难。
　　2.教师口语教学观念偏差
　　很多高职院校的语文教师对口语交际训练缺乏足够的重视。在进行口语教学时，强调以教材内容为准进行知识传授，而忽视培养学生在实际语言情境中准确使用语言的能力，缺少和专业的结合。
　　3.课堂上口语训练不足
　　口语交际是一个极为复杂的语言实践活动。不同的高职学生有着不同的家庭环境、教育背景和心理特点，这就要求在课堂教学中要多关注学生的个性特点。许多教师尽管使用了各种各样的教学方法，却没有针对学生的差异性进行恰如其分的训练与评价，口语训练活动常常成了某几个学生的对话表演，而大多数学生袖手旁观，失去了本应有的训练机会，进而导致学生口语训练自觉意识的缺失。
　　4.口语教学缺乏合理的评价体系
　　语文教育的目的是培养学生运用语言的能力，这种能力不仅包括阅读和写作能力，还包括言语交流和应对能力。然而，高职院校的语文考试，基本都在沿用应试教育的模式：只有笔试，没有口试；只考查学生的读写能力而忽视口语交际能力的考核。口语交际的本质是瞬时性和不可回溯性，用书面语言的形式评价学生的口语交际能力，无论怎样设计都背离了这个本质，无法有效评价学生的真实水平。这种长期沿用下来的评价制度已经成为制约语文教学改革的一个障碍。
　　三、 高职语文口语教学的改进措施
　　1.及时更新教学观念
　　高等职业教育的培养目标决定了它是一种“应用”教育，口语教学也必然以“学以致用”为重点，让学生更多地参与到口语课堂教学当中来，在实践中发现问题、探索领悟、培养兴趣、形成能力。同时，职业教育应树立一种面向社会、面向生活的“大语文”教学观，把生活变成语文学习的大课堂，使所学能所用，并在现实生活情景中不断提高自己的口语交际能力，强化职业意识，提高职业竞争力。
　　2.科学安排教学内容
　　口语交际训练是一个循序渐进的过程，口语教学在内容安排上要力求科学合理，符合教育规律和学生实际，由简单到复杂，由低级到高级。我在教学中将高职口语教学分为三个阶段：
　　首先，激发兴趣，锻炼勇气。兴趣是学习的前提。学生对口语交际活动感兴趣，口语教学才有意义和效果。应根据学生的年龄特点和心理特征，选择他们感兴趣的话题，采取有效的互动方式，让学生置身其中，乐而动情，情动而辞发。
　　其次，步步深入，循序渐进。任何技能、技巧的掌握都不可能一蹴而就。从朗读入门，朗读不仅可以增强学生的语感，增加词汇量，学到多种多样的句式，还可以在此基础上进行语言创造，积词成句，积句成文，使语言得到锤炼和升华；以“讲解”为主的口语训练。
　　最后，关注现实，活跃思维。一个人的口头表达能力，与他的社会阅历和文化底蕴密切相关。要引导学生关注社会生活，“眼”要多看，“口”要常开，“心”要多体，“手”要勤动。刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说道，“在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节，一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了这个人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才在需要的时候得到应有的显现。”双管齐下，才能真正成为口语交际高手。
　　3.巧妙设计教学方法
　　（1） 情境化教学
　　学生的口语交际能力总是在一定的语言情境中表现出来的，在口语训练时，教师要充分利用多媒体，创设情境，引导学生展开丰富的想象，进入角色。比如通过开招聘会，进行仿真的现场布置，并对学生进行角色分工，让学生在训 练中学习求职与应聘；还可以通过开商品展销会，进行商品推销等。不仅可以提高口语教学的趣味性，还能使学生掌握在特定场合言语交际的种种规范和技巧。
　　（2）现代化教学
　　现代教育技术的普及，给我们的口语教学带来了创新和改革的机遇。录音、录像以及计算机、语言实验室等先进传播手段，不但提供了多种多样的信息渠道，还能在极短的时间内反馈学生表达的过程，让学生在反馈中看到进步，发现缺点，找准方法，大大提高了口语训练的效率。
　　（3）多样化教学
　　在课堂教学外，教师可以利用高职学生没有升学压力的有利条件，组织学生成立口才兴趣小组，开展朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、话剧表演等丰富多彩的课外活动，还可以通过职业论坛、社会用语调查等形式为学生提供交流、展示的平台，真正贯彻以能力为本位的职业教育。
　　4.建立健全评价体系
　　口语教学评价标准应依据教学目标、教学要求和学生的个性特征而制定，要注意了解学生对口语交际活动的参与意识和态度，考察学生能否在交流中及时捕捉重要信息，能否清楚、准确、自信地表达自己的观点和想法，要采取全面的、动态的、多样化并富有弹性的评价方法，将学生的课堂表现、平时交往及测试等各种考查结合起来，形成一种给师生留有一定自主空间的评价机制，从而发挥师生的潜能，促进每位学生的全面发展。
　　随着社会主义市场经济体制的不断深化，社会竞争日益激烈，各用人单位对人才的要求也越来越高。从学校到老师、到学生，都已经意识到口语交际训练的重要性。所以，高职语文教师要调整心态、更新观念、积极改革，努力提高学生的口语交际水平，培养具有全面素质和综合职业能力的高级技术应用型人才，为学生成功就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]沈世德等．创新与创造力开发【M】．南京：东南大学出版社，2003．1．
[2]邰启扬等．语文教育新思维【M】．北京：社会科学文献出版社，2001．9． 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/61998.html