高职院校财经类专业群建设的思考--以广东工程职

摘　要：专业群建设是高职院校办学特色的关键，也是提升核心竞争力的关键。本文在对专业群理论研究和分析的基础上，提出建设性意见，并以广东工程职业技术学院为案例，说明财经类专业群建设的具体方法, 以达到有效整合资源的目的。

关键词：职业教育；财经类专业群；特色
      专业群建设思想在20世纪90年代中期就已出现, 并为一些职业院校自发地研究与实践。2006年，在《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中明确提出 “十一五”期间将在全国100 所示范性高职院校中建设500 个左右的专业群, 以促进资源共享, 提高示范院校对经济社会发展的服务能力。[1]什么是专业群？什么是财经类专业群？如何建设财经类专业群是本文的重点。
1、专业群的基本理论
　　高职院校专业群的内涵，不能简单地等同于专业目录、课程设置，而是一个包含教学资源、师资配备、实训体系在内的系统[2]。所谓专业群, 就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心, 若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的专业组成的一个集合。专业群具有如下特征:
　　第一, 专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。反映在教学上就是各专业可在一个体系中完成实训任务, 有相当一部分实验实训项目是共同的。
　　第二, 专业群内的专业是学校在办学过程中依托某一学科基础较强的专业逐步发展成的一类专业,具有相同的学科基础。相应地, 师资队伍有很大一部分是共同的, 有良好的师资团队。
2、高职财经类专业群的特点
　　我们认为专业之间只要有内在的联系, 即有一定数量相同或类同的课程要求, 或知识点要求, 或有相类似的实践技能要求, 就有一定数量的实验和实训设备要求,就可以归类到同一专业群中。
　　一般认为专业群应有三个以上相邻专业或是相同专业的不同方向组成，但通过分析表明, 看上去相差很远的专业, 也可以成为同一专业群, 例如: 会计专业与保险专业, 随着时代的发展, 会计专业向着预测和管理发展, 或者说向着记账、控制、预测、企业战略的方向发展,会计专业和保险专业的类似性显现出来，在此我们提出财经类专业群建设的：“平台+ 模块”的模式。“平台”是财经类专业群高等技术应用性人才所必备的基础知识和技能。“模块”是根据不同的专业(或专门化方向) 而设置, 由体现专业(专门化方向) 特色的课程组成。每一个模块是以工作任务或工作过程为依据, 是围绕某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合, 是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。
3、高职财经专业群的相关性分析
　　广东工程职业技术学院为满足珠三角对财会人员的需求，以培养复合型财经人才为目标，已开设的专业有: 会计电算化（会计师）专业；经济管理（税务师）专业；金融保险专业
(一) 课程的相关性
　　对比广东工程职业技术学院财经系不同专业教学计划的主干课程，我们发现金融保险专业、经济管理（税务师）专业、会计电算化（会计师）专业这三个专业之所以成为不同专业, 是因为有不同的专业要求和培养目标, 初一看, 这些专业没有相关之处, 但经过分析后发现,他们只是相同基础知识在不同领域的应用, 如保险和精算专业, 有超过1/3的专业为财会课程。所以在建设财经类专业群时，把相同的或者类似的专业作为平台，不同的或者特色的专业作为模块，充分利用教师资源。
 (二) 实践环节的相关性
　　从自己学院及兄弟学院的情况看, 有三个以上专业共同需要的实验、实训室所占数量比例较大, 除通用性很强的会计模拟室外, 实验实训室可以分为二类:
　　1、财经类专业群基础实验实训室:财务会计实训室，管理会计实训室，成本会计实训室，会计电算化实训室，纳税实务实训室，ERP沙盘实训室等等。虽然各专业对各个实践环节的要求不同, 但没有实质性的区别,大多以“计算机+应用软件”形式建设。它们只不过是应用软件的不同。
　　2、财经类专业群综合实训室。财经类专业实验实训室的投入金额都较大,一般学院都无法承受, 但如果能把几个不同专业分散的资金集中使用, 这样就能有能力建成综合实验、实训室。结论: 以上分析可知, 上述各专业由于具有相关的知识点及技能、实践环节的共同要求, 可以归为一个专业群。
4、高职财经专业群建设的路径
　　随着教育部对广东工程职业技术学院人才培养水平评估时间的迫近，我院专业群建设已到了刻不容缓的关键时刻。财经系更应清醒认识当前专业群建设存在问题，理清调整和发展的思路。
4.1提高师资队伍整体水平
　　首先必须选好专业带头人，尤其是核心专业－会计专业的学科带头人；其次，必须加大力气培养“双师”结构型中青年骨干教师；第三，鼓励教师到企业顶岗实践，提高实践教学能力；第四，聘请企业的财会专业人才担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由兼职教师讲授的机制。
4.2抓住会计专业这个龙头，加快会计专业课程建设与改革的力度
　　首先，积极与行业协会、事务所和企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容；其次，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。具体做法是：每１门主干课程，确定１名骨干教师，负责带领教学团队，指导课程及实验室开发、设计和建设，乃至精品课程的建设和相关教材、实训指导书的编辑工作；第三，改进教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，使毕业生取得“双证书”的人数达到８０％以上。要尝试在财会专业学生中倡导“五个一”：练一副好口才，写一手好字，通一本精账，会一套软件，做一个诚实人；第四，与行业协会、事务所和企业通力合作，共同开发紧密结合实际的实训教材，如珠三角纳税实务等。
4.3 校企合作，加强实训、实习基地的建设
　　校企合作，加强实训、实习基地的建设是财经专业群借助社会力量建设特色专业、提高教学质量的重点。本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金，建设金融综合实训室；紧密联系事务所、行业协会和相关企业，建立多个校外实训基地（顶岗实习和教学实习基地）。进一步完善校内原有的会计模拟实训室和会计电算化中心的软、硬件设施，加快ＥＲＰ实训室的建设步伐。待时机成熟，联手继续教育学院，与行业协会一道组建会计师（税务师）继续教育基 地、保险培训学院和股民学校等机构，共享资源，共同发展。
4.4 继续拓宽专业群，逐步拓展新专业
　　从市场需求出发，以会计专业为核心的同时，财经专业群要根据社会和行业发展的要求，及时调整专业课程的设置或教学内容，及时体现行业发展的最新动态和发展成果，妥善处理社会需求的多变性、多样性与专业设置相对稳定性的关系。根据会计专业所处的行业背景和区位优势，结合学院拓展新专业的可能性，逐个推出涉外会计、银行实务、证券投资、财务管理等新专业或专业方向。
　　综上所述，专业群建设是提升高职院校核心竞争力的切入点，财经专业群建设对财经系专业上水平、教学规范化、提高实践教学的质量、提高办学效益具有重大意义。我们相信，只要学院在政策上扶持，充分利用社会资源，努力建成１个院级乃至省级示范性专业还是具有一定的可能性的。
5、结束语
　　专业群建设关系到高职学院专业布局和办学特色的形成,对高职学院的长远发展将产生重大影响。一所学校不可能把所有专业都办成特色专业, 必须发展比较优势,努力在几个专业群上办出特色, 提升学院的品牌优势, 特别是将专业群中的核心专业建设成为精品专业, 带动整个专业群的发展。要从行业和社会发展的实际需求出发, 结合学院拓展新专业的可能性,逐步推出新的专业方向或相近相关的新专业, 构建起一个以重点专业为龙头, 相关专业为支撑的专业体系。
参考文献：
[1] 《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》文件
[2] 应智国．论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J]．教育与职业，2006 (5) 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/62078.html