如何提升地方性普通高校舞蹈教育的效率

摘　要：本文根据时代发展的趋势，分析了我国地方性普通高校舞蹈教育存在的问题：舞蹈教育的普及范围不够宽泛；舞蹈教育的课程开设不完善；舞蹈课程的教科书缺乏必要的针对性。基于此，笔者提出了相应策略：舞蹈欣赏与舞蹈实践应并力前行；充分借助信息化手段开展教学；引入新的教学理念，实施与时俱进的教学方法。

关键词：地方性；普通高校；舞蹈教育；效率；问题与策略
目前我国已进入知识经济时代，社会不断进步，随之我国对舞蹈人才的硬性需求也日益增加。正因如此，很多地方性普通高校也开设了舞蹈方向课程或舞蹈选修课程，有效促进了我国舞蹈教育事业的可持续发展与民众舞蹈素养的提升。可是就目前的情况而言，我国地方性普通高校的舞蹈教育还是存在一系列问题。那么，在当前形式下，我们应如何解决上述问题？应采取何种措施去提升地方性普通高校舞蹈教育的效率呢？现笔者将从普通高校舞蹈教育存在的问题着手探究相应的对策。
　　一、我国地方性普通高校舞蹈教育存在的问题
　　（一）舞蹈教育的普及范围不够宽泛
　　当前地方性普通高校舞蹈教育的教学内容包括以下两方面的内容：一方面是学习相关的舞蹈作品；另一方面是为了不断提升校园文化活动舞蹈节目的质量。因为受到客观条件（年龄、身体等硬性条件）的限制，很多非舞蹈专业的学生在学习舞蹈时缺乏必要的信心，十分害怕学习舞蹈，尤其是理科专业的学生表现得较为突出。因此，单纯地从学习舞蹈作品的角度开展舞蹈教学难度系数较大。可是在开展的各项校园文化活动中，舞蹈节目仅是表现出强烈的观赏性，学生的参与热情并不是很高。由此可见，舞蹈教育在地方性普通高校的普及范围还不够宽泛。
　　（二）舞蹈教育的课程开设不完善
　　当前，地方性普通高校的艺术教育以提高舞蹈技能以及舞蹈欣赏水平为终极目的，以构筑学生的艺术性思维方式、艺术性情趣以及对“美”的感性认识为重点。可是地方性普通高校舞蹈教育课程的开设更多的是培养学生的舞蹈技能，根本没有将培养学生的艺术思维以及创新思维融入舞蹈课程。目前地方性普通高校培养人才一般都是培养其科学思维能力，然而艺术性思维往往具有生动形象、具体感性的特征，当艺术思维与科学思维融为一体时，二者的相互碰撞、相互作用，更加能够进一步拓宽人的思维宽度，对其逻辑思维的不足予以弥补，最终有效促使科学思维的形成。可是，我国地方性高校舞蹈教育课程在开设的过程中却没有将艺术性思维与科学性思维有机融为一体，从而导致舞蹈教育课程的开设不完善。
　　（三）舞蹈课程的教材缺乏必要的针对性
　　时至今日，我国已经出版了很多舞蹈课程的教科书，这些教科书大部分都是为专业艺术院校的舞蹈教育量身定制的，可是能够真正意义上满足地方性普通高校大学生实际需求的舞蹈教科书则较少。在舞蹈教材的具体内容上，大部分教材在介绍舞蹈的步子时，只有文字性的表述，让很多学生甚至舞蹈教师都难以理解，最终导致舞蹈教科书的使用频率不高，更有甚者在教学过程中根本不使用舞蹈教科书。此外，因为地方性普通高校学生对舞蹈文化也是知之甚少，所以，借助极为有限的教科书资源介绍舞蹈文化，根本不能让学生全面认识舞蹈这门艺术。
　　二、提高地方性高校舞蹈教育效率的策略
　　从客观角度而言，舞蹈教育在整个社会教育体系中具有两大职能：第一个职能是为国家培养专业素质过硬的舞蹈艺术人才；第二个职能就是通过舞蹈教育在社会上开展广泛的艺术审美教育。因而，进一步深化对地方性普通高校舞蹈教学的改革，培养符合时代发展趋势的新型舞蹈人才，是当前地方性普通高校亟待解决的重要问题。
　　（一）舞蹈欣赏与舞蹈实践应并力前行
　　从本质上而言，地方性普通高校舞蹈教育主要包括舞蹈欣赏与舞蹈实践两方面的内容。首先，我们来看舞蹈实践。所谓“舞蹈实践”是通过舞蹈基训、舞蹈组合学习以及舞台演出来培养学生的舞蹈艺术感受力与艺术实践能力。笔者结合多年的教学实践，认为在舞蹈教学中可以开设以下几方面的内容：第一、针对芭蕾舞开展形体训练；第二、开设中国古典舞身韵课程来强化舞蹈的内在感觉；第三、开设具有典型性的民族舞蹈训练与民间舞蹈训练；第四、进行舞蹈技巧训练，训练时可将我国舞蹈艺术、戏曲艺术、芭蕾艺术、体操艺术的技巧融入舞蹈技巧训练；第五、有选择性的进行舞蹈剧目排练、各种演出活动以及各类创作式的训练。其次，我们再来看舞蹈欣赏。所谓“舞蹈欣赏”是通过各种类别的成品舞作品、类型各异的舞蹈剧、形式迥异不同的舞蹈诗以及各种主题的大型晚会的具体介绍、欣赏来提升学生感悟美的能力。学生通过舞蹈作品中所体现出的动态化的形象，具有浓厚审美意蕴的各种动作、各种姿态、各种构图、各种技艺、各种表情所组合成的有审美意蕴的具体形式，生动形象地感受它所体现的社会生活以及活动着的人物的思想情感，进而让学生在潜移默化中受到审美感染。在地方性高校的舞蹈教育中就应该将舞蹈欣赏和舞蹈实践有机结合起来，让二者并力前行，方能提升舞蹈教育的效率。
　　（二）充分借助信息化手段开展教学
　　从客观角度而言，舞蹈是一种至善至美的表演艺术，它的塑造材料与工具是人体。它的艺术形象是通过人体有韵味、有节奏的运动来塑造的。在教学进程中，舞蹈中所蕴含的独特风格与情感等内涵丰富的东西是舞蹈教师难以通过语言给学生解释清楚明白的。倘若此时教师使用了不恰当的教学方法，示范的动作缺乏科学性与规范性，就会令舞蹈教学的质量大打折扣。这时如能在舞蹈教学中借助电视教材中的生动形象、具体直观的画面精准地表述教学内容，让学生获得充分的感性认识，调动其学习舞蹈的兴趣，进而加深其对教学内容的理解与记忆。此外，电视教材可以重复再现的功能性优势，为学生提供了模仿舞蹈动作与对照练习舞蹈的有利条件。通过电视屏幕的直观展示，学生能从中受到强烈的艺术感染，视觉与听觉等多重感官的有效刺激能激发学生的思维。譬如，在教学蒙古舞蹈时，可让学生通过电视教材仔细观察蔚蓝的天空、雪白的云朵、一望无垠的绿色草地、犹如珍珠般点缀的浑圆的蒙古包，一群群又肥又壮的牛羊在风中安逸舒适地吃着嫩绿的青草，身穿个性化民族服装的女孩们能歌善舞?……通过教师的引导与提示，学生不仅深刻感受了蒙古舞与众不同的特色、丰富多彩 的舞姿，而且还深入了解了蒙古族人们的生活环境、风俗习惯、民族服装。如此教学，进一步深化了学生对教学内容的理解与记忆，并对即将要学习的舞蹈动作产生了浓厚的兴趣和强烈的跳舞冲动。
　　（三）引入新的教学理念，实施与时俱进的教学方法
　　1.运用引导式的教学法
　　从客观角度而言，舞蹈实践与舞蹈欣赏这两部分教学的最终目标并非是让学生在舞蹈教学中学习到高深莫测的舞蹈技巧，而是引导学生在舞蹈教学中去感受美、欣赏美、创造美、去表情达意，从而有效提升鉴赏美的能力。实质上，舞蹈的本质是表现美，通过舞蹈演员的神情态度、迥异不同的造型、具体的线条、丰富的感情、充满情感的眼神来塑造形象，让广大观众能从中获取美的享受，伴随着动作的进一步延伸、不断的跳跃、各种形态的展开、灵动的摇摆以及接连而来的纵空、旋转，让舞者的身体和谐的配合，在一定的空间范畴内做出各种不同的姿态，让观众在舞者那轻巧灵动的身体艺术的表现中，感受到浓郁的美感，在情感需求上获得最大限度的满足，并在潜移默化中受到深刻的教育。复旦大学有一个同学在上完舞蹈课后，发出了如下感慨：“在舞蹈课中，我们在潜移默化的情境中提升了自己的艺术内涵与艺术修养，艺术的审美观也在自然而然的情境中日益形成，通过舞蹈课的学习，我们深深感觉自己的生命被注入一股新的力量，自信心也随之增长。”还有一个清华大学的同学这样说过：“古今中外的民族舞蹈与民间舞蹈开阔了我们的视阈，让我们深刻理解了民族舞蹈与民间舞蹈的真正内涵，并且在这一过程中我们的审美观点开始变得高雅，以前那种欣赏舞蹈毫无感觉的状态不再出现了。”可见，在舞蹈教学中，教师应注重引导学生去欣赏舞蹈中蕴含的美感，不断提升学生欣赏美与创造美的能力。唯有如此，才能有效提升舞蹈教学的效率。
　　2.改变复习方式
　　提高舞蹈教学的质量必须注重以下两个环节：首先教师在课堂教学中要提高质量，其次学生要注重课后的复习过程。从客观角度而言，对舞蹈的复习完全是在人脑形象记忆的根基上进行的，一旦人脑的记忆出现空白的现象，个人的舞蹈复习将无法进行。因此，教师可引导学生改变舞蹈复习的方式：由个人模式更改为集体模式。其实，集体模式是复习舞蹈的最佳方式：第一、这种复习模式能调动学生学习舞蹈的兴趣；第二、能给那些具有舞蹈特长的同学展现自我的机会；第三、可以让学习舞蹈的同学互相学习、互相促进，取长补短。此外，集体舞蹈复习模式通常都是在音乐节奏下进行，在复习舞蹈的进程中音乐与节奏不但能发挥强效的烘托效果，而且还具有刻画舞蹈形象的功效，更为重要的是音乐是人的大脑回忆舞蹈过程的重要依据，能让舞者的回忆更加清晰连贯。所以，引导学生将舞蹈复习的方式改为集体模式，能有效提升舞蹈教育的效率。
　　3.进一步深化课堂之外的交流
　　普通高校的团委可以在校园文化艺术节中开展舞蹈比赛以及舞蹈知识讲座等丰富多彩的课外活动，从而让学生更多的参与舞蹈。此外，还可充分借助电视教材开展形式多样的课外活动辅助性教学。对广大舞蹈教师而言，要着力于培养学生的自学能力。譬如，组织学生观看与教学内容有关的舞蹈，从而强化学生对所学舞蹈内容的理解；充分借助信息化设备，举办舞蹈知识讲座，以此提升学生的舞蹈素养，并优化其舞蹈知识的结构；带领学生观看相关舞蹈作品的光盘、欣赏著名舞蹈演员的表演，并认真分析其艺术特征，然后组织学生进行集体讨论。
　　三、结束语
　　综上所述，地方性普通高校的舞蹈教学改革不但要从学生的实际需求出发，根据大学生掌握的知识情况与年龄特征来进行，而且还应适应时代发展的需求以及错综复杂的世界，将全面提升学生的综合素养作为终极目标，从而培养出具有开创精神的人才！
参考文献：
[1]黄明珠著.中国舞蹈艺术鉴赏指南[M]. 上海音乐出版社, 2001
[2]吕艺生著.舞蹈教育学[M]. 上海音乐出版社, 2000
[3]范海燕.??普通高校的舞蹈教育研究[J]. 中国科技信息. 2011(07)
[4]孔国华.??大学生与舞蹈教育[J]. 兰州学刊. 2011(04)
[5]杨易,孙泉.??浅谈舞蹈教育在高校大学生素质教育中的作用[J]. 东华理工学院学报(社会科学版). 2011(04) 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/62117.html