浅谈专科语文教育当中专业现代汉语教学

　　1 任务分析

　　一般而言，在本科院校，安排了三个学期大约180个学时来学习现代汉语，而在专科院校，由于学生在校的总学时短，所以一般只安排大约120个学时。面临时间短、基础弱、而内容不变的三大压力，我们必须抓紧时间，提高效率。我们建议这样来安排学习进度：第一学期，学习绪论、语音、汉字三个部分的内容，第二学期则以词汇、语法、修辞为主。

　　就目前的情况来看，专科院校语文教育专业的培养目标是初中和小学语文教师，学生毕业后也主要从事初中和小学语文教育工作。而这个阶段语文教育的主要任务就是夯实基础，具体包括拼音、汉字、词汇、句子的认知和使用。所以我们的学生必须掌握现代汉语中关于语音、文字和词汇的内容。在掌握的过程中，学生首先必须做到自己会准确地读写常用字及次常用字，能够准确恰当地理解并使用词汇和句子。

　　2 帮助学生夯实汉语拼音基础

　　对于语文教育专业的学生来讲，学好汉语拼音不仅是自己会写会念，还得做到能教学生读准写对。那么，在这部分的教学过程中笔者采用了先摸底，再讲理论基础，然后辅以发音、拼写练习，最后检查纠正的方法。

　　摸底，即用试卷或口头测试的方式，测查学生对汉语拼音的掌握情况。(附试卷)若以百分为总分，必须要求学生达到90~95分以上。一般说来，由于学生的基础本身不够扎实，也因为学生平时对这些基础内容的忽视，再加上试卷的难度，能够达到要求的学生人数可能不多，但正是这个过程，既可以掌握学生的基础情况，同时也可以让学生在“受打击”之后意识到汉语拼音的重要。

　　理论基础即汉语拼音方案，包括字母表、声母表、韵母表、隔音符号和声调五个部分。有些内容是学生相对熟悉的，比如字母表;有些则因学习时间间隔过长而模糊，比如声母表、韵母表;还有些则是学生之前根本没有接触过的，比如元音、辅音以及它们的发音过程描述等，我们再根据学生的基础情况，有针对性地讲解。在讲授过程中，记住汉语拼音方案是基础，在熟记的基础上在掌握理论。以声母表为例，一般来说，学生对声母的认识就是26个字母，会读会写，但能不能完全准确地读写呢?通过测查学生的读写情况，我们要让学生明白，要真正读准每一个声母，必须掌握每一个声母的发音方法和发音部位，也只有这样，才能够方便学生今后的教学工作。讲授发音方法和发音部位的过程，肯定会比较枯燥，可在讲解过程中穿插相关的绕口令来帮助学生学习。比如舌尖后音的声母sh，南方学生很容易念成舌尖前音s。笔者在教学过程中用到的绕口令是语言学家赵元任先生的《施氏食狮史》。这则绕口令的好处在于全篇都是舌尖后音，在读的过程中让学生的舌尖始终保持在与硬腭前部相接触的位置上，这样正好实现了发音要稳定的要求。另外，这则绕口令的妙处还在于通篇都用同样的声韵组合(shi)，仅仅是改变了声调，还能够帮助学生区别声调，引导学生理解声调有区别意义的作用。

　　当学生有了一定的理论基础之后，便可将理论与实践结合了。比如，播放一些中小学生朗读课文的录音片段或则摘录中小学生的注音作业，由学生来指出其中的不准确之处，并分析为何会出错，然后再由学生读出或写出正确的音。这个过程可以检验学生的学习效果，也可以让学生在纠正他人读音时，不再简单使用“跟我读”的方法，而是能够一针见血指出问题，从源头上找到指导他人发音的方法。

　　3 务必写出正确的汉字

　　可以说中小学语文教学的很重要的任务就是识字，所以文字一章也是我们的学生学习现代汉语的重点内容。

　　在这部分内容中，文字的发展演变过程简单了解即可，关键是要掌握3000常用字和5000次常用字以及名篇名著中的一些生僻字。这是一项庞大的任务，黄伯荣主编的教材中有附录专门列举了容易写错的字，这可以作为文字部分教学的练习材料。

　　这个学习过程，似乎和中小学的识字课类似，主要是要求学生识记，但也有不同的地方，即穿插有相关的理论知识，比如汉字的“六书”，这既是学生必须要掌握的理论，也可以成为学生识记汉字的方法。

　　掌握汉字的笔顺，也是重点。对于我们的学生来说，大多已不会一笔一划地写字，更有甚者不会写字，只会敲打键盘，所以难免出现提笔忘字的现象，常常是错别字连篇。针对这样的情况，我们可以让学生对着词典写汉字，将词典中出现的常用字都写一遍，以熟悉汉字的写法。教师在此时，可将容易写错笔顺笔画的字点出来，重点强调。

　　将小学生作文引入我们的现代汉语课堂，要求学生重点从语音(因为小学生作文中允许用拼音代替不会写的汉字)、文字、词汇方面修改，既可激发学生的学习兴趣，也可让学生提前了解他们未来工作中将要面对的问题，同时也借此综合检查学生的掌握情况，可谓一举多得。

　　4 联系学生实际，合理取舍教学内容

　　本校语文教育专业为专科层次，学生就业主要方向为小学语文教师，结合学生实际，我们应合理取舍教学内容。

　　现行教材体系仍是20世纪50年代中期参照苏联模式所确定下来的语音、文字、词汇、语法、修辞五大块，教学内容系统而完整，却忽略了知识的转换与技能的培养，即基本没有考虑学生今后教学工作的需要，按此体系教学，我们的学生将难以胜任小学语文教学。所以，我们应全面了解现代汉语知识在小学语文教学中的学习训练及运用情况，对现有教材进行选择、增删。语音部分中有关音位的内容，学生既难以理解，也与小学语文教学实际关联不大，可以考虑删除，而汉语拼音的内容则是小学语文教学的重要内容，应该加强这一方面的教学，让学生了解汉语拼音在小学拼音教学中的变通情况;汉字部分的教学，应注重字理分析，理解汉字的象形表意特点，分析表意偏旁，指导学生写正确的汉字，书写规则也应按照小学语文教学最新笔顺笔画要求进行，避免课程所学内容与小学语文教学内容脱节。

　　总之，我们在现代汉语课程的教学中，必须要让学生明白语言文字在今后教学中的核心地位，认识到良好的语言素质对一名语文教师的重要意义。另外，还要积极调动学生学习的积极性和主动性，如适当调整课堂教学内容，对中学已学过的、或比较浅显的内容，适当提及即可，也可适当提高难度，学生在似懂非懂的状态下，会重新重视现代汉语的学习。教师还应搜集一些生动典型的例词例句用到相应的章节中，尤其关注学生生活中那些鲜活的语言现象，这些来源于生活的例子，相对于现代汉语教材中的用例来说，更具情景性，也更贴近学生生活，学生分析时会更有兴趣。同时，还应鼓励学生主动观察生活中的语言现象，自己动手收集，并尝试分析、评议。如果现代汉语教学不再逼着学生去死记知识，而是能切实提高他们分析、运用语言的能力，学生就不会再视现代汉语学习为“拦路虎”，“无用”就会变“有用”。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/62303.html