高职广告学专业文学课教学实践中创新方法分析

　近年来，随着国家经济的发展，社会对高层次技术应用型人才的需求不断增多，在国家的大力支持下，自上世纪80年代起步的高职教育，呈异军突起、迅速发展的态势。与高职教育的发展速度不相匹配的是人们对“高职教育”的理念并不十分清楚，在很大程度上将高职教育等同于高等教育的专科，认为高职教育是一种以培养学生的职业能力为目标的特殊高等教育。这就要求高职教育的教学模式要打破教师以“教”为主，学生以“学”为主的传统教学模式，实施教学改革，探索适合高职教育的新型教学模式。德国是高职教育发展比较迅速的国家，德国高职教育的发达很大程度上在于其在教学过程中采用了行动导向教学法，这对我国的高职教育教学可以成为一个有益的借鉴。 
　　一行动导向教学法的内涵 
　　行动导向教学法“强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师采取‘咨询、计划、决策、实施、检查、评估’的整体行动，在教学中与学生互动，让学生通过‘独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划’，使学生在自己‘动手’的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验、知识或能力体系。”[1] 
　　二行动导向教学法在高职广告学专业文学课教学中的实施 
　　在学校领导的组织下，笔者同全校教师一起参加了系统的行动导向教学法培训，并在所执教的广告学专业的文学课堂上开展了行动导向教学法实践。 
　　“行动导向以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。”[2]高职广告学专业旨在培养学生从事广告设计与制作相关方面的工作的能力，因此开设的文学课也应力求为这一目标服务。在日常生活中，文学艺术会使我们受到美的熏陶，得到身心的愉悦，广告作为一种商品可以借鉴各种文学形式，文学艺术为广告创作提供了丰富的素材，作为教师应引导学生挖掘文学不尽的宝藏，创造出具有美感的广告作品。 
　　本着这一教学目标，行动导向教学法在课堂上的具体实施主要以项目教学法为主，适当结合其它教学方法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。例如：教师给学生布置一个“项目”，要求学生分小组，每小组同学运用各种文学形式为雀巢咖啡创作一则广告，具体实施过程包括这样几个步骤:前期准备、制定项目计划、实施项目计划、成果展示、总结评价等。 
　　（一）前期准备 
　　常言道：“巧妇难为无米之炊”。如果说学生的广告作品是饭的话，文学素材就是下锅的米，因此在项目实施前，老师应作为教学活动的组织者，带领学生学习多种文学形式的经典文学作品。在前期准备阶段，教师可采用行动导向教学法中的多种教学方法，如引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图教学法等。 
　　1引导课文教学法 
　　引导课文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文（常常以引导问题的形式出现），通过工作计划和自行控制工作过程的手段，引导学生独立学习和工作的项目教学方法。 
　　教师依次走到每个小组的同学中间，了解每个小组的同学在创作广告中需要运用的文学形式及文学素材，在很多情况下，模仿是创造的先导，鼓励学生学习借鉴化用经典文学作品为广告创作服务。例如，不同的小组有不同的创意，有的小组要做“古典诗词篇”，有的小组要做“琼瑶爱情故事篇”，有的小组要做“金庸武侠篇”，有的小组要做“简·爱灰姑娘篇”,有的小组要做“老舍茶馆篇”等，带领学生有目的地学习，适时加以点拨和指导。 
　　2张贴板教学法 
　　张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。 
　　教师给每一个小组发放一块张贴版，小组成员根据自己的项目要求为雀巢咖啡创作一则广告，大家集思广益，每个小组成员都轮流上台在张贴板上展示自己对项目思考的成果。 
　　3头脑风暴法 
　　“头脑风暴”是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。 
　　教师鼓励小组的每一个成员都积极参与到创新实践思考的过程中，当下广告铺天盖地，如何让我们的广告在文学的助推下插上腾飞的翅膀，让大家畅所欲言，鼓励学生每一点智慧的火花，有些想法哪怕是听起来有些荒谬，也可能成为创新的先导。 
　　4思维导图教学法 
　　思维导图，是用来组织和表征知识的工具。思维导图通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 
　　本项目的核心是雀巢咖啡广告，教师指导每一小组将主题置于思维导图中间，围绕主题的相关问题，例如广告主题、广告内容、广告风格、广告创意等置于主题周围，再围绕主题相关问题，展示第二次思考后次要一些观点的卡片，依次向外辐射，这样就形成了思维导图的整体图像。 
　　（二）制定和实施项目计划 
　　每个小组经过上述大量的前期准备工作，在教师的指导下由小组的组长制定项目工作计划，确定项目的实施步骤和程序。根据小组成员的不同特长，将小组成员明确分工，有的承担PPT制作，有的承担影视脚本的写作，有的承担背景音乐的配置等。 
　　工作计划得到老师和小组成员的认可，就正式进入到了实施阶段。在具体的实施过程中，教师不仅要引导学生、锻炼他们的实践能力，更要启发学生的创新精神。制作广告是创作性的实践，最可贵的就是创新精神，要让学生充分发挥主观能动性，打开智慧的闸门，将掌握的文学素材和文学形式，创造性地运用到广告创作实践中。在项目的实施阶段，应该让学生体会到创造性劳动的快乐，培养他们的团队合作精神、克服困难的意志，成功地完成项目任务。 
　　（三）成果展示 
　　教师主持，每一个小组的代表依次上台展示自己的广告作品。每个小组同学经过积极思考和辛勤劳动，在成果展示环节中都自信满满。“麦克卢汉认为，一则引人注目的广告作品所投入的心血和构思、智慧和技艺，超过投入任何报纸和杂志专栏文章中的心血和构思、智慧和技艺。”[3]同学们的创造性劳动，让经典文学作品有了不一样的表达方式，让本是商品的广告，有了文学的诗意。同学们根据自己的广告影视脚本扮演角色，辅以PPT和背景音乐，我们看到了古典诗词有了现代意义的解读，我们看到了琼瑶故事中的男女主人公因雀巢咖啡而结缘，我们看到金庸小说中的大侠因雀巢咖啡而完成穿越，我们看到灰姑娘简·爱因雀巢咖啡而获得自信，我们看到了老舍戏剧的现代版本……在成果展示环节，我们看到同学们能很好地将文学素材运用到广告的创作中，增强了同学们学习的自信心和成就感。 
　　（四）总结评价 
　　在每个小组的学习成果展示过后，要同学们自我评估和互相点评。各小组派代表依次上台来讲述自己在广告设计与制作中的心得、体会、遇到的困难与得到的收获等，并对其他小组的作品进行点评，从观众角度中肯指出其优点与不足及改进的方案等，同学之间毫无保留的交流，可使大家互相促进，共同提高。最后由教师对每个小组的作品依次点评，教师指导并参与了每个小组的学习与制作过程，因此会更清楚地了解每个小组成员的学习工作情况，教师在肯定每个小组成员的努力后，有针对性地指出每个人的成绩及今后努力的方向，鼓励大家充分发挥主观能动性，今后做得更好。 
　　行动导向教学法在高职广告学专业文学课堂上的实施，使我们的同学由以往一味听老师讲的被动学习变为主动学习，使我们的课堂活了起来，使我们的同学动了起来，使我们实现了课堂学习与工作实践的有机结合。在今后的教学实践中，我们会不断总结提高，在师生共同努力下，让我们的教学改革结出累累硕果。 
　　参考文献 
　　[1]姜大源.“行为”、“活动”与“行动”辨———“行动导向”教学管见[J] .职教通讯，2003(1)：42-43. 
　　[2]周国忠.“行动导向”理念下的高职景区专业实践教学体系研究[J].教育与职业，2007(7)：165-167. 
　　[3]唐英.略析消费社会广告的文学性[J].西南民族大学学报（人文社科版），2006(11)：148-150.