提高大学英语学习的实用性的几个途径分析

　一、引言
　　随着经济的快速发展，全球化进程的加速，英语作为一种国际通用语言在国际舞台与日常交流中发挥着重要的作用。越来越多的人开始学习英语，并努力提高英语水平。以普洱为例，一个一市连三国，一江通五岭的城市。在云南省桥头堡建设中，普洱市发挥着重要作用。近年来，“世界咖啡师大赛”和“国际乡村音乐节”等国际活动与赛事在普洱普遍展开。普洱的咖啡，石斛，茶也越来越受到外国人的关注。很多商人，学者，旅游者都来到普洱进行考察，观光旅游。在这样的环境下，社会环境对于英语的需求是在增加的。普洱学院的学生们有很多机会参与到国际赛事活动中，参加志愿者活动，课堂上的英语将会真正得运用。但是，当学生们承担志愿者工作时，就会碰到很多问题，平时看似简单的句子，单词，都无法运用，使得在提供服务的时候和外宾的基本沟通受到阻碍。书本上的知识也是要运用到实际中，才能发挥知识的重要性。大学英语不应该仅仅满足于考试的模式，而是应强调实用为主，本文将以这一角度论述展开，探讨制约大学英语发展的一些因素，并提出几点设想，从而希望大学英语的实用性，让学生真正做到学以致用。
　　二、大学英语教学的现状
　　1、总体现状
　　目前，根据各个院校根据所招收的学生的实际水平或者按照专科本科层次选择不同的教材进行教学。但是从培养目标和课程设置等方面来观察，我们可以发现在教育部在2003 年和2004 年分别制订的高中英语课程标准（《课标》）和大学英语课程要求（《要求》）都十分接近。也就是说，学生进入大学学习后，很大程度上是在重复着高中英语教学的模式。此外，学生因为考级的影响，很大程度上，教师在教学中会反复的讲解语法，词汇等内容，而忽视了对实用的注重。
　　2、普洱学院大学英语学习现状
　　普洱学院非英语专业专科学生和本科学生实用的是不同的教材。教师在课堂教学都有自己的方法进行教学，并希望提高学生的水平。但是，基于考试的需求，在课堂教学内容上，还是偏重于语法，句型，翻译等基础内容。到去年为止，学校大学英语考级的只涉及到应用英语能力测试A，B级考试，学校不硬性要求所有学生必须参加，也没有规定此证和毕业证钩挂。但是每年，仍然有很多学生参加考试。为此，在课堂教学中，教师还是会把时间安排在在基础英语的讲解上。学生对于大学英语的态度，也不是千篇一律。有的学生觉得只要完成课时，参加考试就足以。而有的学生，基础英语水平较高，可能教材在某一程度上对于他们而言比较简单，为此他们很希望老师在课堂上能更多的拓展知识。
　　三、制约大学英语水平提高的因素
　　1、教师自身的知识结构水平
　　大学英语教师自身的知识结构水平不仅会影响大学英语教学的成败，还影响到学生知识结构的合理建构与发展。大学英语教师，无论在学历上还是能力上，基础英语的水平是不容质疑的。只是，英语学习也需要与时俱进，在讲授基础英语的同时，应当补充当下社会较为关注的热点词汇，以及和当地经济发展密切相关的词汇。以普洱为例，咖啡，石斛，茶方面的词汇，在时间允许的情况下，可以适当的像同学们介绍，并引导学生课后，对自己感兴趣的方面展开资料搜集。特别是担任相关专业班级的大学英语教师，应该对学生进行引导，以便那些对专业英语感兴趣的学生在专业知识学习的同时，增加相应的英语知识，并为就业打下良好基础。这也就要求教师在课前课后，准备充足的资料进行讲解。教师也可以提倡课中或者课后开展小组讨论，对课堂教学内容或感兴趣的方面进行深入探讨，以此让学生加深印象，提高兴趣。
　　2、多媒体资源利用不佳
　　计算机辅助语言教学（ Computer Assisted Language Learning简称为CALL）始于20世纪60 年代的美国。四十余年来， 随着计算机多媒体技术的成熟以及互联网的日益普及， 计算机辅助语言教学从小规模的尝试至今， 已越来越广泛地应用于大学英语教学当中。[1]多媒体教学和传统教学比较而言更为生动和形象。然而， 也出现了一些问题。
　　（1）教室缺少配套多媒体设备。 由于多媒体配套设施不齐全，多媒体教学也就会相应比较滞后。在某些教学环节和活动中，如果教师能利用多媒体进行教学，学生比较容易建立积极，主动的学习态度。同时，可以通过多媒体教学，向学生传递较新和前沿的文化资料。学语言，不应该仅仅是学习语法、句型。多媒体教学能集声音、形象、画面与一体。
　　（2）学生缺乏主动利用网络资源学习的能力。 因特网（ Internet） 是目前世界上最大的计算机网络，它连接了全球几千万台计算机， 信息资源广阔， 其内容涉及政治、经济、文化、科学、娱乐等各个方面， 可以说是包罗万象。[2]网络上有很多英语学习的资源，包括发音，语法，听力等内容。只要认真利用，必定会发挥很好的作用。目前，大多数学生都有电脑，宿舍也有快捷方便的网络可以利用。然而，大多数学生，缺乏主动学习性，不利用网络资源来提高自己的学习，而是把网络用于聊天和看电视剧。
　　四、提高大学英语实用性的几点建议
　　1、教学考核的多元化
　　目前，大学英语的考核一般来说，学生最后的期末成绩总评是平时成绩加上期末卷面成绩而得到呢。考核也许可以不一定只是笔试形式进行，可以开展考核多元化后。比如口语能力测试可以作为学成绩的评定依据。如果有这样的成绩考核办法，那么学生为了在考试中得到分数，就会在在课堂上开口交流，语言使用的频率就会增加，也会得到相应的效果。当学生得到正面的反馈时，自信心会增加，继而主动的投入学习，形成良性循环。所以，当学生有机会参加国际活动中志愿者活动的时候，交流障碍可能就会相对减少。
　　2、专业英语的增加
　　对于某些条件允许的学校，应当考虑增加专业英语。其一是可以满足专业学生中基础英语较好，但还希望深入学习的情况。其二，专业英语的增加，可能使得对基础英语缺乏兴趣的学生出现转变。胡庚申（1998）指出对于受过中学英语教育的学生“对他们稍加训练，即可转入同时提高外语应用技能和实际国际交流能力的学习和训练。如果我们仍然沿用旧的教学模式，在有限的学时里继续‘打基础’，就必然使大学外语教学‘滞后’”。[3]对于条件不 允许的学校，在某些实用性较强的专业上，教师在课堂教学中，可以涉及到相关的语言信息，并引导学生深入下去。以普洱为例，茶叶是经济发展的一个支柱，学院开设有茶叶专业，所以，相关的语言资料，教师可以引导学生，让有兴趣的学生在专业知识扎实的基础上，获得丰富的英语资料，并鼓励和督促学生按步骤学习。相信，他们走出校门的时候，在工作中，应该会受益匪浅。
　　五、结语
　　如何提高大学英语学习的实用性，如何让学生能够实际的运用英语，一直是众多人讨论的热点。社会的发展是需要复合型的人才，需要有着过硬的专业技能，又有较强的语言能力的人才。而大学英语应该努力朝这个方向发展，向社会输送有用的人才。
　　【注 释】
　　[1][3]周桂枝.浅谈大学英语学习的现状.文学教育（中）.2010.12.
　　[2]黄艳.多媒体教学是一把双刃剑：大学英语多媒体教学中存在的问题及对策.海南师范大学学报.2007.4.

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