财经类院校信管专业人才培养模式的创新分析

　0 引言
　　从1967年，美国明尼苏大学成立第一个“管理信息系统”专业的博士学位项目，信息系统作为一个独立的实体在学术界正式出现开始，信息系统学科在欧美各高校中如雨后春笋般兴起并得到社会各界的广泛关注。在我国，管理信息系统专业于1980年由清华大学首次试办。通过几十年的发展，全国已有六百余所高校开设了“信息管理与信息系统”本科专业，为国家培养了大批高级专门人才[1]。
　　目前，我国财经类院校大多开设了信息管理与信息系统专业，由于其所处的学科背景，教育资源的影响，信管专业并没有充分发挥其专业优势，致使其发展受限。本文从探讨了财经类院校信管专业人才培养中存在的问题，并提出了专业发展的模式。
　　1 财经类院校信管专业人才培养存在的问题及成因分析
　　1.1 专业建设方向不明朗
　　根据研究视觉和方法的不同，信息系统领域的相关学术研究大体上可分为三个相互关联而又各具特色的方向：技术研究、行为研究和经济研究[1]。与此对应，国内高校信息管理与信息系统专业建设也呈现三种方向[2]：一是侧重技术，注重于根据人的生活和商务活动的需求，创造、设计出有效帮助人们提升生活质量和商务活动效率的信息技术应用系统；二是侧重情报、信息学，注重于分析现代组织环境中人的心理、行为特征及其与信息技术之间的相互影响；三是经管方面，主要以财经院校为主，侧重于运用经济学方法，探讨信息产品的经济属性以及信息技术条件下的市场结构特征，包括信息技术对宏观经济的影响等。
　　大多财经类院校的信管专业都沿袭了综合类或理工类大学的人才培养方案与教学模式，专业建设侧重技术与信息学，而在经管方面却很少触及。有的即使在人才培养方案中强调将信息管理用于金融系统，但由于找不到两者结合的切入点，而使得专业建设在三个方向之间摇摆不定。
　　1.2 课程之间联系不紧密
　　中国信息系统学科课程体系2011（CIS2011）描述了信管专业主要有四个层面的专业知识：信息技术基础、信息系统与信息管理理论、信息系统与信息管理方法、信息系统项目管理与应用，具体课程设置可以适当变通[1]。以安徽财经大学为例（以下简称我校），信管专业课程体系的设置参考了多所高校的方案，各门课程来自不同的课程体系，除了上述四个层面的课程以外，还开设了中级财务会计、市场营销与创业管理等课程。在课程组织和讲授中，没有明确的思路和和做法将它们整合为一体，导致这些课程间缺乏应有的衔接与联系。学生很难将所学课程串联起来使用，学习积极性不高。
　　1.3 专业地位被边缘化
　　财经类院校以金融、会计、工商管理为主流专业，信管专业如果不具备财经特色，没有形成对学校其他专业的支撑作用，在学校的地位逐渐被边缘化，因而专业发展获得的资源相对较少。我校的信管、计算机与管理工程专业同属于管理科学与工程学院，信管专业发展有计算机技术和管理技术的支撑，具备良好的发展环境。但由于与学校主流专业结合不紧密，没能充分展示信管专业自身的优势，因而在学校的地位无足轻重，专业发展得不到重视。
　　1.4 学生学习积极性不高
　　信管专业在财经类院校普遍生源不足，其生源有相当一部分来自调剂，由于这些学生处于被动接受专业的原因，使得他们缺乏兴趣，在学习信息技术相关课程的时候，很难理解抽象的理论知识，因而学习积极性不高。同时，对信管专业的了解不够，使得学生对未来的行业与发展方向感到困惑，故缺乏足够的兴趣。有部分学生从一开始就打算往计算机或是管理方向发展，信管专业自身发展方向不能被坚持，专业发展非常被动。
　　1.5 教师知识结构不合理
　　信管专业的教师知识结构主要表现在两个方面：信息技术与信息管理，这有利于信管专业向技术和情报方向发展。以我校为例，信管专业的教师研究方向主要为计算机技术、情报学、信息管理等，知识结构有利于专业自身的发展。但作为财经类院校，信管专业要想使其在学校的地位举足轻重，应与学校主流专业衔接，这就要求教师具备财经类相关知识的，找到两个专业的衔接点，开展专业之间的合作，谋求共同发展。
　　2 财经类院校信管专业发展模式
　　2.1 修订完善人才培养方案
　　2.1.1 完善信管人才培养目标，体现财经特色
　　很多财经类院校制定了相应的信管专业的培养目标。上海财经大学旨在培养掌握经济管理、系统科学、计算机理论与现代信息技术，具有实践和创新能力，能够从事经济信息系统设计、开发和管理的高素质专门人才[4]。对外经济贸易大学的培养目标为：培养高水平复合型，应用现代化信息技术管理经贸和金融业务的高级人才[5]。中央财经大学旨在培养具备扎实的经济与管理理论基础，具有信息管理与信息系统应用能力，能够在国家各级管理部门、金融机构、新闻媒体、工商企业、科研院所及其他机构，从事信息组织、信息传播、信息管理，信息系统规划、分析设计、维护运营、评价及其相关业务的德才兼备的高素质创新型专门人才[6]。
　　2.1.2 促进学科交叉渗透
　　作为财经院校的主流专业，无论是金融、会计还是工商管理，学生将来从事的行业都离不开现代信息技术的支持。因此，信管专业应立足于全校各专业，通过沟通，请求其他专业给予信管专业发展必要的支持，并从思想观念上促使其他专业学生认识到信息技术的重要性。通过开始专业必修课、选修课的方式达到学科交叉渗透的目的。另外，可研发基于信息技术的跨专业实验实训课程，提高学生的信息素养。通过这种方式，真正实现信管专业与经管类专业相互存进与共同发展。
　2.2 加大课程改革力度
　　2.2.1 加强实践环节
　　实践是培养学生专业技能及综合能力的重要环节，包括课程实验、课程设计、单位实习和毕业设计等。课程实验是针对理论性和应用性都很强的部分课程开设，如数据结构、信息系统设计、数据库应用等，对于重要的知识点，都应该设置相关实验来加强对理论知识的理解。此外，为了使每门课的重要知识点串联起来，最好在学期结束时设置综合性实验，即课程设计，实验题目的选取可结合经济管理类相关的应用领域。通过实践环节，既强化了学生的动手能力，也使学生对经管业务流程有一个初步的认识。应建立稳定的校内外实习基地，具体可以利用学校 在当地的影响力及优势，与企事业单位以及会计事务所、证券公司、银行建立长期的合作关系。毕业设计是培养学生综合技能的关键环节，选题应本着加强学生的专业技能，紧跟形势，与时俱进的目的，同时，导师对设计应严格把关，提高毕业设计的质量。
　　2.2.2 完善教学手段
　　信管专业教学手段应充分体现专业优势，通过建立基于网络的教学互动平台，开发教学辅助软件，建立专业知识数据库等方式，使授课方式更加全面、人性化。学生不仅能从中收到很好的教学效果，也能加强师生间的交流，同时这些信息化平台的展示也能提高信管的专业魅力，提高学生的学习兴趣。
　　2.2.3 改革考核体系
　　对于某些实践性很强的专业应大胆改革，采用多元化的考核方式和评价标准。比如可以采用课程设计、案例分析、调查报告、论文等形式进行考核，评价学生的应用能力和创新能力。
　　2.3 完善师资队伍知识结构
　　财经类院校的信管专业与经管类专业的学科要实现真正的交叉渗透，课程之间要自然衔接，都离不开教师的引导，因此教师自身的知识结构就变得至关重要了。首先，教师应紧跟专业发展的需求，主动学习，拓宽知识面，了解经济、金融、工商管理等的业务流程；其次，学院也可组织教师集体培训，聘请经管类和信管专业专家进行讲学，传授知识与经验；最后，开展与经管类专业教师的交流，把握专业之间的交叉点，从而促进本专业教学活动的优化。
　　2.4 促进产学研合作
　　高校教师由于缺乏接触一线的机会，导致知识结构陈旧，跟不上市场发展的新形势。解决的最有效的方法就是建立产学研合作育人机制，与企业开展深度合作[3]。可以从以下几个方面来实施：1）开展校企合作，建立长期的实习基地，同时，企业也可为学校提供科研素材，从而推动专业建设的进程。2）邀请企业参与设计课程体系及教学内容，结合社会需求，以市场需求为引导，调整技术类课程的授课内容。3）加强实践环节，合理安排实习，首先可利用假期安排学生开展社会调研，其次可从第6学期开始安排企业实习，参与企业项目开发工作，加强专业技能。4）开展专题讲座，邀请企业工程师、管理人员向学生传授就业技能和实战经验，激发学生的学习热情。
　　目前在开展产学研合作的过程中，往往存在产学双方日常对接不足、合作的层次不够深入等问题。这就需要建立规范的管理、合作机制，同时产学双方应充分发挥各自的优势加深合作。
　　3 结束语
　　总体上讲，我国各大财经类院校开设信管专业的历史都不长，专业建设还处在探索阶段，没有成熟的模式可以借鉴。信管专业如何在财经院校的大环境中与其他学科交叉渗透、专业发展相辅相成，如何提高专业在学校的地位，这是一个重要的研究课题。在坚持专业间的融合与交叉的大的发展方向上，对培养方案、课程改革、师资培养、教学方法等各方位进行改革与完善，建设有财经特色的信管专业，使之服务于学校、服务于地方经济。
　　【参考文献】
　　[1]教育部高等学校管理科学与工程类学科专业教学指导委员会，国际信息系统协会中国分会课题组.中国信息系统学科课程体系2011[M].北京：清华大学出版社，2011，7.
　　[2]徐生菊.财经类院校信息管理与信息系统专业发展研究[J].经济研究导刊，2010（36）：298-299.
　　[3]翁鸣.财经类院校计算机专业教学改革研究[J].人才，2012（01）：80-82.
　　[4]信息管理与信息系统专业简介[EB/OL].http：//.
　　[5]信息管理与信息系统专业培养方案[EB/OL].http：//？.
　　[6]信息管理与信息系统专业简介[EB/OL].http：//？Ne wsID=409.

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