基于智能手机的大学英语移动学习的方式分析

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2014）07—0042—02
　　一、智能手机与移动学习
　　1.智能手机的特点
　　所谓智能手机（smart phone），是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。智能手机不但具有非智能手机的所有功能，同时还具备以下特点：
　　具备无线接入互联网的能力，除蓝牙和红外传输，还支持 WiFi上网，并可以通过内置浏览器实现WAP上网。 具备开放的操作系统，且在此平台上能够安装更多的应用程序，从而扩展了智能手机的功能。多媒体功能强大、处理速度快、屏幕分辨率高，特别是其存储容量可以通过扩展卡扩充，同时支持音频、视频的播放。
　　2.利用智能手机进行大学英语移动学习的优势
　　（1）携带方便，可以随时随地学习。传统的纸质英文词典携带不便，而电子词典价格不菲，并且携带也不及手机便利。如今智能手机中可供安装的英语词典（如金山词霸、有道词典等）除了具备电子词典的绝大部分功能外，还能凭借其无线网络的优势进行网络查词或在线查词，更加紧跟时代，同时也为学生省去了购买学习数码产品（如MP5）的费用。
　　（2）丰富的资源优势。由于近年来智能手机的迅速普及与大量第三方软件的开发，使得以前只能在电脑上安装并使用的英语学习软件现在可以广泛运用到智能手机当中。
　　（3）音频视频全功能，听说读写皆可行。智能手机利用系统自带的软件能播放多种格式的音频视频。如今的大学英语教材大都配有多媒体素材，智能手机可以将音频或视频材料复制，实现随时随地聆听、观看。或者也可接入互联网享用网络海量听力资源，同时，还可使用网络英语聊天室或在线聊天工具实现真人对话。利用智能手机能搭载的Office软件，可以把单词、课文或其他材料放到手机里，随时随地都能进行阅读。如果想写点、记点文字，即使身边没带纸和笔也无大碍，因为除了Office里的Word文档，智能手机还可运用手机中自带的记事本软件方便写下东西。
　　（4）网络互联，实现交互式教学。智能手机既可以和因特网互联，浏览网页、收发邮件、在线聊天，也可以和电脑互联，进行数据传输和交换。在学习中遇到疑难时，不仅可以求助于网络，也可以和老师保持联络，随时请教。而教师还能够利用网络向学生发布辅助学习的文本、图像和多媒体等学习资料。
　　二、大学英语移动学习存在的问题
　　虽然智能手机的大学英语移动学习模式在近几年发展较快，但目前依然存在一些问题：
　　1.功能全却不精，难以平衡利弊。虽然智能手机的功能丰富，但其单项功能往往不够专业，无法和电脑或其他专业设备比拟。与此同时，自制力差的学生凭借智能手机的听歌、看电影、打游戏等功能，沉溺于休闲娱乐之中，变利为弊，影响到了学习。
　　2.硬件本身局限。电池的续航能力是电子产品最大的一个问题，经常出现电池“罢工”；虽然智能手机一般都具有足够的屏幕尺寸、分辨率和色彩，但长时间使用会对眼睛造成损害。除此之外，网速太慢会严重打击学生的积极性。
　　3.成本费用较高。一方面，一部好的智能手机价格偏高；另一方面，网络收费仍然较贵。虽然国内各大运营商推出了各种各样的优惠活动，但对于经济来源还主要依靠父母的大学生来说，日积月累的流量费是一笔不小的开销。
　　4.缺少系统性和连续性。由于随身携带的手机处于不确定的移动状态中，学生获得的往往是随意性、方便性知识，缺乏整体性和系统性知识。同时，学生在移动学习时间上无法保持必要的连续性，注意力时常处于分散状态，缺乏有效的督促和监管，因此学习质量难以确保。
　　5.实施移动学习的方法与策略的缺乏。虽然目前大学生对移动英语学习感兴趣，但他们常常不能快速地搜寻适合移动学习的资源，并且在移动学习之后不会及时去复习所学内容，没有进行深入反思和内化。
　　6.相关支持不足。目前智能手机技术的开发、应用大多用于非教育领域（如娱乐、商务），而基于教育方面的研究、投入应用相对较少。一方面，相关的理论与实践都还欠缺；另一方面，缺少相关单位和部门的支持。
　　三、完善大学英语移动学习的措施
　　1.精心设计英语移动学习系统和资源。一个完善的英语移动学习系统应该包括以下几个部分：听力部分、口语部分、词汇部分、阅读部分、语法部分、测试部分、答疑部分和工具部分。学生可根据自身情况，在线或离线下载相关学习材料，回答问题并把答案发送给系统，然后系统会发送答对的分数，并对有关问题做出详细的解释。若系统不能回答，就由教师回答，并把问题设置进问题库。对于开发移动英语学习资源，高校应该把英语教师和信息技术教师整合在一起研发课程。英语教师根据课程的内容设计移动课程的脚本，信息技术教师负责把脚本开发成电子课程。
　　2.掌握必要的移动学习方法和策略。大学生习惯了传统的课堂学习，有教师的指导和监督，对于新型的自主性移动学习还没有很好地适应，需要教师在方法和策略上给予指导。
　　（1）管理时间策略。由于移动学习的移动性和不连贯性，导致学生难以对具体的学习时间做出明确的计划。因此，学生有必要对自己一天当中的零碎时间做好估算，并有效安排，以便充分利用时间，提高学习效果。
　　（2）搜索资源策略。互联网上的资源五花八门，加上手机操作和功能上的不完善，导致学生常常花费了大量的时间却找不到合适的资源，结果放弃了学习。因此，大学生需要了解并掌握一些搜索资源、管理资源的方法，比如把常用的网页放入收藏夹，及时下载、整理已找到的资源，并做好归类。
　　（3）降低难度策略。根据教育学原理中的成就动机理论，在任务难度最高的地方，其个体的成就水平反而下降。因此，大学生可以将一个复杂的任务分割成数个相对容易的小板块。例如一篇几百个单词的英语文章，大学生可以利用候车或者散步的闲散时间，分成几部分阅读或背诵。
　　（4）借助工具策略。大学生可以充分利用移动设备，借助工具或寻求他人的帮助。现在，许多大学生在手机里安装了电子词典，便于随时查询生词，也可以通 过移动QQ或者微博向老师和同学求助。
　　3.创造良好的软硬件条件。软硬件条件是开展移动学习的先决条件。目前，大部分高校都建立了自己的无线校园网，为移动学习提供了良好的发展条件。但是，上网的速度和费用问题仍然是发展移动学习的一大障碍。高校可以与政府及通信部门合作，建立优质的移动学习无线系统。与此同时，高校还应重视对移动外语学习的应用和宣传。
　　[参考文献]
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　　[2]王清杰.智能手机与大学英语学习[J].吉林省教育学院学报，2010（07）.
　　[3]邬枫.移动学习模式在大学英语教学中的设计[J].华章，2012（15）.

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