高中生学业责任心及其与自尊、生活满意度的关

　1引言
　　学习责任心是学习者关于学习是自身对社会和个人应尽义务和责任的认识体验。生活满意度（ life satisfaction， LS）是主观幸福感的认知成分，是个体根据自己的选择标准对生活质量做的总体评价。包括友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、环境满意度、自由满意度、学业满意度（田丽丽，刘旺，2003）。 研究表明：自尊水平和学业成就存在显著正相关（胡志海，姚兵，2011）。大学生的学业成败归因与自尊水平存在相关（赵莹，吕勇，吴国来，2009）。那么，高中生学业责任心现状如何？与自尊及生活满意度有什么样的关系？
　　2 研究方法
　　2.1 被试
　　以班级为单位，采取整群抽样的方法在普通高中按每年级50%的比例抽取被试。发放问卷240份，回收有效问卷225份，有效回收率93.75%。其中高一103人，高二73人，高三49人，平均年龄17€？.02岁。
　　2.2研究工具
　　程岭红（2002）编制的责任心问卷的部分题目；罗森伯格编写的自尊量表（Self-esteem Scale， SES）及张兴贵（2004）编制的青少年学生生活满意度量表（Adolescent Life Satisfaction Scale）。
　　3结果
　　3.1高中生学业责任心现状
　　对不同年级高中生学业责任心进行分析表明，各年级高中生学业责任心不存在差异性（F =1.63， P = 0.198）。不同学习成绩的高中生学业责任心差异显著（F=10.30， P=0.000）。事后比较结果表明：学习成绩好、学习成绩一般及学习成绩差者的学业责任心依次由强减弱。
　　对高中生学业责任心与自尊、生活满意度各维度进行皮尔逊积差相关分析结果表明，高中生学业责任心与学业满意度、自由满意度、环境满意度、学校满意度、家庭满意度及友谊满意度等存在显著正相关，且与学业满意度的相关程度最高。与自尊水平存在正相关，相关程度较低。
　　以自尊及生活满意度各维度等作为预测变量，学业责任心为效标变量做多元逐步回归，考察自尊和生活满意度各维度对高中生学业责任心的影响。结果表明，友谊满意度和家庭满意度对高中生学业责任心的联合解释率为0.208，也就是说两个变量可以解释学业责任心20.8%的变异。
　　4 讨论
　　研究结表明：不同学习成绩的高中生学业责任心差异显著。首先，由于学业成绩引发不同的学习动机及学习态度和行为，进而学习良好者形成良性循环；学习成绩差的学生恶性循环。其次，目标明确性不同。
　　结果表明，学业责任心与自尊、生活满意度各维度存在正相关，这与有关研究类似（赵莹，吕勇，吴国来，2009）。此外，结果显示，学业责任心与生活满意度各维度存在极其显著的正相关，与赵小云等的研究相似 （赵小云，郭云，2010）。本研究中说明学业满意度越高，学业责任心越强。且友谊满意度和家庭满意度对高中生学业责任心有显著预测作用，可能是学业责任心在环境中形成的，高中生最直接和接触最频繁的便是学校和家庭，自我意识使得高中生要求自我独立，但心理发展的半成熟半幼稚状态使他们既要依靠家庭给予的爱和支持，又要有更好的同伴关系。良好的友谊和家庭支撑与肯定可以使高中生建立较强的信心，独立承担责任，促进学业责任心的形成和确立。   [本文转自专业提供写作本科论文和中学教学论文的服务，欢迎光临点击进入 第一 论 文网]
　　5结论
　　（1）年级、性别、是否担任班干部、是否独生及生源地对高中生学业责任心没有影响。学习成绩对高中生学业责任心影响较大。（2）高中生学业责任心与自尊水平和生活满意度水平关系密切，家庭满意度和友谊满意度水平可以预测解释高中生学业责任心水平。
　　参考文献
　　[1] 田丽丽，刘旺.国外青少年生活满意度研究概况[J].中国心理卫生杂志，2003，17（12）.
　　[2] 胡志海，姚兵.初中生自尊水平与学业成就相关研究[J].现代预防医学，2011，38（9）.
　　[3] 赵莹，吕勇，吴国来.大学生学业成败归因特点与自尊的关系[J].心理与行为研究，2009，7（1）.
　　[4] 程岭红.青少年责任心问卷的初步编制[D].西南师范大学，2002.
　　[5] 张兴贵，何立国，郑雪.青少年学生生活满意度的理论结构与量表编制[J].心理科学，2004（5）.

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