论文关键词:
机械制造基础
现代教育技术 项目教学法
论文摘要:“机械制造基础”是一门重要的专业基础课，内容广泛，实践性强，针对学生的基础及特点，从教学计划、教学方法和考核方式等方面进行探索和实践，以期培养出基本理论扎实、操作能力强的高级应用型人才。
中国是历史悠久的文明古国，私立教育源远流长。远在2400年前的春秋时期，孔子等就开始兴办私学。改革开放以来，民办教育也进人了新的发展时期。由党中央、国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)中明确提出:“大力支持民办教育，支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校。”
民办普通本科所招收的是“三本”类学生，“三本”学生高中阶段学习成绩比公办普招本科学生略差，但又比高职高专学生略好;因此，如何针对“三本”学生因材施教，是民办高校教师的重要任务，所以，进行课程教学改革势在必行。
“机械制造基础”课程是机械专业的一门重要的专业基础课，该课程涉及机床、刀具、夹具、工艺等方面的内容，内容广泛，实践性较强，学生认为传统理论教学枯燥无味，生涩难懂，教学效果不好。因此，笔者认为，可以从以下几方面进行教学改革，以适应学生需要，培养出基本理论扎实、操作能力强的高级应用型人术
一、教学计划的改革
合理制定教学计划和教学大纲，科学压缩理论学时，增加习题课、讨论课、实验课的学时，注重培养学生的工程实践能力。
这里提到的压缩理论学时不是简单地增减学时，而是包含两方面的内容:科学地删减与应用无关的内容、陈旧过时的内容;利用多媒体等先进教学手段提高课堂利用率，让学生在较短的时间内掌握大量的基础知识，以便给习题课、讨论课、实验课等留出足够时间。
部分教师认为现在的课时压缩过多，内容讲不完，根据笔者的教学经验，部分内容应当使用更好的教学模式来提高效率。例如，车床传动系统这一节，若是采用课堂讲授，至少要用2个学时的时间，学生还似懂非懂。若换种方式，把学生带到实验室，打开车床箱体现场讲解，半个小时就可以完成教学内容。这对教师的教学方法和教学设备提出了更高的要求。
根据笔者的教学经验，实验课应占总学时的10%一15%左右，而习题课、讨论课约占理论学时的40%一50%。
二、教学方法的改革
1.运用flash动画、视频和虚拟仿真等多种现代化教育技术手段进行多媒体教学
本课程的许多内容涉及空间三维实体和运动，表达这些内容必须采用先进、多样、高效率的手段，充分调动学生的学习兴趣，启发积极思维。为此，在教学过程中应恰当充分地使用多种现代教育技术手段，提高教学效果。
例如，在机床传动系统这节内容的教学中，如果单纯地采用现场教学，打开主轴箱盖，让学生观察，学生只能从上面往下看，对内部的结构仍然认识不清，而且也无法看到进给箱、溜板箱的传动系统，而通过inventor等三维软件制作的教学模型，边讲课边操作，学生可以清楚的看到机床主轴箱内部的结构，能了解机器在真实条件下如何运转，滑移齿轮如何操作，离合器如何工作，还可以了解齿轮、箱体的受力情况，不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，还可以拓展学习内容，引导学生掌握现代设计模式。
2.采用现场教学、实验设计等环节加深对工程概念、工程原理和基本理论的理解与运用，培养学生综合分析问题和解决问题的能力
例如，组合夹具的这一章节，先由实验教师讲解夹具的基本知识，而后由实验教师带领学生到校办工厂实地观看夹具。如图1所示，在本校的数控加工中心，工人正在铣电机轴上的键槽。通过实地教学，学生能很好地理解工件的定位夹紧，并且掌握组合夹具的使用，课堂效果很好。
3健立网络教学体系，充分利用网络的优势，实现资源共享
“机械制造基础”课程实践性强，覆盖面宽，并且新技术、新工艺不断涌现，范围不断扩展，内容不断增加，要想让学生很好地掌握相应的知识和技能，进行网络教学是一个很好的模式。
在网络教学中，学生不仅可以在课后任意时间复习课堂上的内容，进行网上讨论，师生互动，而且还可以实时在网络上查找各种资源，实现资源共享。
在当今信息社会，网络教学是课外学习的重要模式，国家明确要求要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，使教育科研网络进人全部高等教育学校和骨干中等职业学校，逐步进人中小学”，网络教学不仅可以缓解教学资源不足的困难，而且可以调动学生参与讨论、学习的积极性，合理配置教学资源，因此，科学合理地利用校园网展开网络教学具有重要意义。
4.加强师生互动，以学生为主体，同时积极发挥教师的引导作用
多媒体教学、项目教学、现场教学等新的教学方法不仅仅是改变教师的授课方式，还应该充分发挥学生的主观能动性，让学生参与进来，形成师生互动，使学生在交流中学习知识，提高技能。这就要求教师要改变以往的教学模式和刻板严肃的教学仪态，调动学生的积极性，让学生成为教学的核心。
例如，在讲到长套筒类零件的加工工艺时，可以改变传统的“填鸭式”教学模式，进行项目教学。教师先不告诉学生其典型的加工工艺路线，而是先把零件特点、加工要求说清楚，然后分组，每组学生既分工又合作，不断交流沟通，查找资料，得出最终工艺路线。最后进行项目答辩，每组推选一名同学阐述本组同学合作拟定的工艺路线以及设计思路，其余同学可以提问，展开讨论，最后由老师点评，分析方案的优劣。这样，在教学中充分发挥了学生的主观能动性，开阔了学生的思维，培养了学生的合作意识和探索能力，教师也受益匪浅。
5.运用项目教学法，科学进行课程设计，注重培养学生的工程实践能力、设计能力和创新能力。
课程设计是“机械制造基础”课程的重要环节，它对于巩固基础知识、培养学生的综合品质和创新能力有着重要的作用，现实中的工程问题所要求的综合品质和创新能力不是靠强调工程实践就可以达到的，而是要发展一种理论与实践、分析与综合、学习与发现之间互为交融、螺旋上升的整合式工程教育。
课程设计应与实际应用结合，以现实问题为基础驱动教学过程，题目应来源于一线生产实际，使学生为解决问题而学习，激发学生的求知欲与创造欲。在设计过程中，教师可带领学生参观现代化企业的生产，了解现代工艺流程的设计，进而进行思考、领悟和分析，有创造性地完成课程设计的任务。
三、考核方式的改革
1建立完整的试题库，客观反映学生的学习成绩
“机械制造基础”课程内容众多，在命题过程中，考题的覆盖面、难度和题量会因出卷教师的不同而有所差别，不能全面反映出教学大纲的要求，难以真实客观地反映出学生的学习成绩以及教师的教学效果，不利于促进教师改进教学方法、提高教学质量。为了解决这一问题，建立试题库是一个很好的方式。试题库要完全按照大纲的要求，做到题型设计合理全面，知识点覆盖完整。出卷人可以根据大纲要求，自动选题组卷，命题过程随机化、自动化，为考试的规范化、科学化和教考分离创造条件。
2采用多种方式进行考核，真正反映出学生的学习态度和专业素质
传统的课程考核方式往往采用期末考试加平时成绩的方式，而平时成绩的计算又不够不科学，不能完全真实地反映出学生的学习情况，部分学生平时学习不认真，仅靠期末突击记忆，也能取得较好的成绩。因此，有必要改变单一考试定成绩的考核方式。
笔者认为，结合项目化教学的开展，课程考核方式可以进行综合评价，见表1。
课程设计作为单独的教学要求，有单独的学分单独给出成绩。
在制定考核方式的过程中，项目考核依据要准确、详尽，每一项分数的得出要有据可查，既能反映出学生的实际能力，又能让学生信服。总之，课程考核要尽量真实地反映学生的实际能力，引导正确的学习方向。
四、结束语
课程改革是一项艰巨的、长期的、与时俱进的任务，在教学内容的优化、教学方法的改进等方面还需要教师的钻研和不懈努力。只有针对于不同层次的学生因材施教，才能不断提升学生的业务素质，培养出基本功扎实、业务能力强的高级应用型人术
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