摘要：素质教育是我国教育改革中久而不衰的主题。课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道。本文将以高师院校外语教学为例，论述对课堂教学中实施素质教育的主导者——教师提出的更高要求。
关键词：高师院校；素质教育；课堂教学；关系；探讨
引言
众所周知，课堂教学是培养学生能力、提高学生素质、实施素质教育的重要阵地和主渠道。同时，优化课堂教学是全面提高教育教学质量的关键。然而，就目前我国的某些高师院校来看，课堂教学仍没有摆脱“应试教育”的束缚，仍是教师一个人站在讲台上以一种“赶进度”式的，或“备战”式的教学方法向学生讲述着。这种教学方法对大学外语教学而言，严重地压制和束缚了大学生们课堂上应有的读、说、练等多方面的能力的培养和锻炼。同时，它已无法适应当今乃至将来素质教育和素质人才需求的大潮流了。记得远在19世纪德国的教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉献真理，一个好教师则教人发现真理。”可见，要使我国高师院校素质教育真正地收到实效，真正地培养出高素质的人才，必须对素质教育的主导者－－大学教师提出更高的要求。
一、把素质教育真正地带进外语课堂
1、教师必须具有素质教育的观念和积极的态度
在当今教育改革，素质教育的浪潮中，要求教师首先必须具有正确的教育观、质量观和人才观。Www.lw881.com其次，要树立真确的课堂教学观。以现代化的教学理论来改变自己，武装自己，彻底改变以前的那种单纯的传授知识的教学方法。最后，教师必须以积极态度热情地投身到实际的课堂教学之中。只有这样，才不会使课堂的素质教育流于形式，甚至落空。
2、教师必须具备在课堂进行素质教育的能力
教师的教法实质上是一种艺术，一种教学艺术。解释开来，就是根据不同的教学对象和教学内容，能恰当灵活地运用各种教学方法，优化课堂教学过程，从而达到提高课堂教学效果，提高素质教育的目的的一种能力。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，这是个很浅显的道理。所以，素质教育要求各位教师除了精通本专业的知识之外，还要对相关学科有较深的研究，从而不断地提高自己多方面的知识和素质修养，从而使课堂教学灵活、丰富、保质保量。
3、教师必须制定出符合素质教育要求的课堂教学目标
素质教育下的课堂教学目标不是死的、固定不变的教学模式，而是具有灵活性和多变性的。必须根据授课对象和授课内容的不同，有针对性地运用各种教课方法，制定出真正地被学生接受，并且通过师生的互动能达到理想效果的教学方法。同时，这种教学目标不应在授课的量上对教师有过于严格的限制，而应由教师灵活地调空。如果师生间迸发了意想不到的思想火花，使对某个问题的理解和研究得到提高和升华，那又何尝不是一件好事呢？这对培养学生的多方面的素质是难能可贵的。
4、对外语教师而言，课堂教学必须做到“精”“练”“导”
所说的“精”即指教师应在精心地制定并完成课堂教学目标上下功夫；所说的“练”即指教师应在学生的练习上求发展；所说的“导”即指教师应在引导学生形成独立的、积极的、正确的学习态度上、学习方法和学习能力上求突破。这三点对外语课堂来说，可以说缺一不可，只有三者有机地结合起来，才能使素质教学真正走进外语课堂，真正收到良好的课堂教学效果。
二、彻底改变旧的教学模式，培养学生的学习兴趣，“快乐”教学观念值得尝试
大家都清楚，外语教学相对其他学科来讲，比较乏味，枯燥、难学。大部分学生都存在一种畏难的心理。可以说，旧的教学模式下的外语课堂教学“死气沉沉”，学生们根本无兴趣可言。所以，为了使课堂教学收到良好的效果，唯一的办法就是调动起学生学习外语的兴趣。首先，教师应充满热情地、充满激情地投入到课堂教学中来。也就是说，教师应进入“角色”。其次，应尽最大可能为学生创设宽松的课堂情境。比如：采取自由表演，小组对话，图片展示，学唱外文歌曲，看外文教学录象等教学方法，以此调动学生课堂学习的兴趣和主动性，活跃课堂气氛。在这种轻松、愉悦的氛围中，学生就会不自觉地找到兴趣，变被动为主动。同时，在教师的恰当的引导下，通过他们的观察和自由表演，就可以充分地培养和提高他们对人物的理解，分析，判断和推理能力，以及外语的听、说能力，从而达到课堂素质教育的目的。
三、加强对学生语言交际能力的培养和基本功的训练
当今的社会对外语人才的需求绝不是从前的那些只会在“纸上谈兵”的“哑巴将”，而是从外语基本功、会话水平以及交际语言能力如何等多方面来衡量一个人的外语水平。那要做到这些，显然以前的教学方法是力不从心了。相对中小学素质教育而言，大学教师在教学内容上、方法上等多方面上自主性都很大，这就给大学教师摆脱束缚，充分发挥自身优势，积极主动地运用多种易被学生接受的课堂教学方法，提高课堂素质教育创造了宽松的环境。所以，在外语教学中，教师应尽可能地创造场境，制造氛围，结合教学内容开展各种各样的表演活动。同时，充分利用实物和直观道具，并借助动作、表情等非语言方式，合理使用现代化教学手段，积极为学生创造语言运用场景，引导学生进行语言实践，尽量使外语教学课堂练习“交际化”。在教学中，对课文内容实行“精讲多议”的模式，引导和鼓励学生进行“主题式讨论”，即教师提出本课的讨论主题，鼓励学生结合自己预习准备的相关资料阐述各自的观点；重点语法单词则进行“归纳式讨论”，即引导学生自己对已授课的内容进行归纳和概括；对预习时不理解的内容实行“质疑式讨论”，鼓励学生对所学的新内容提出疑问并陈述自己理解等方式。这样，学生们通过活动起来，参与进去，既培养了外语的表达能力、思维能力和语言交际能力，又可以通过教师的常练、精练、严练，使外语的基本功得到巩固和提高，学科素质和心理素质也会得到很大程度的提高。
四、要掌握学生的个性特点，加强对学生的个性培养
青年大学生具有他们独特的生理和心理特征及个性差异。在实施素质教育中，教师应掌握每个学生的个性特点，因人而异，因材施教，加强对学生的个性培养，这是实施素质教育的关键所在。在外语课堂上，学生应该是主体，教师应以学生为主角开展一些生动活泼的学习活动。在活动中，教师应尽可能的多给学生一些发挥自己特长的机会，让他们尽情的展示，尽情的发挥，尽情的表现自己。学生的学习主体角色在个性学习中得到彻底认同，于是唤起了他们极大学习热情，变“要我做”为“我要做”，开始积极主动地去探索、去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。在整个学习过程中，学生真正展示了自信、自立、自强的精神风貌。从而也解决了影响教学过程中由于师生权力和地位的因素而造成的师生之间冲突的根源，使师生关系合理化，从而达到最佳教学效果。这样，学生们就可以充分体会到学习带来的喜悦和乐趣。从而培养了他们学习的主动性和创造性，这是素质教育中最难得的东西。
五、寓思想教育与课堂教学之中
一个人的行为是受其思想所支配的。一个学生，如果没有进步的思想和正确的目标，那么，即使有优越的学习环境，优秀的教师队伍和优秀的教学设备等也是没有用的。所以，要培养高素质的大学外语人才，外语教学同样也要注重对大学生的思想教育工作。外语教学具有很强的思想性，在教学的过程中，要努力地挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，结合课堂教学内容对学生进行思想品质教育和爱国主义教育。强化学生的国格意识，强化学生具有基本的自尊、自爱、自立、自强等人格意识及健康的心理素质。使他们在接受知识的同时，又可以接受必要的思想政治教育，为他们以后能沿着正确的道路发展指明了方向。
综上所述，素质教育是当今教育发展的必然。而课堂教学是历史的产物，是教师教育学生向学生传到授业解惑的主渠道。所以，寓素质教育与课堂教学之中就是当今每个教学工作者必须努力奋斗的目标。我国高师院校是为我国培养各级教师的地方，可见它的素质教育是何等的重要。这就对高校教师提出了更高的要求，并且将随着时代的发展和进步会越来越高，这是我们每个教学工作者都必须给予高度关注和探讨的问题。
参考文献：
[1]钟秉林.进一步加强文化素质教育[j].
中国高等教育,1999(23).
[2]靳玉乐.
现代教育学[m].成都:
四川教育出版社,2005.
[3]吴
启迪.创新现代大学办学理念[j].中国高等教育,1999(15、16).
[4]钟龙飞．研究性学习与“问题教学法”[eb/ol].教育论文网．
[5]孟淑青.素质教育与教育改革发展,2004,(8).
本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/63687.html
