摘要:随着民办高校改革的不断深入,辅导员的角色内涵也在不断的丰富和发展。本文从民办高校学生特点及存在的问题入手,指出现阶段民办高校辅导员特点及存在的问题,根据学生特点对民办高校辅导员进行科学而正确的定位。
关键词:民办高校;辅导员;角色定位
辅导员是学校思想政治教育工作队伍的重要组成部分,是学校对学生进行思想政治教育和行为管理的主要实施者,是联系班级任课教师和学生的纽带,是沟通学校与家庭、社会教育的桥梁。民办高校辅导员是民办高校委派到学生班级对学生在德、智、体、美等方面加以日常教育、管理并指导其全面、健康成长的教育管理人员,是保证学校正确的办学方向,全面贯彻党的教育方针的一支不可缺少的重要力量。作为民办高校的辅导员又有其特殊性。
一、民办高校学生特点及存在的问题
1.民办高校生源的复杂性。民办高校的学生层次众多,分为本科、专科、自考。民办高校是董事长领导下的校长负责制,办学资金自主筹备,所以学费比公办学校高,因此民办高校的本科生大多是在省内二本最低控制线下20分以内的学生;专科生一般考分低,上公办高校无门才来;除此还有一部分连最低专科控制线还没达到的自考生。学生普遍表现为求知欲不强,文化基础偏弱。
2.民办高校学生认同感普遍偏低、自信心不够。很多学生认为来民办院校是高考失利后无奈的选择,在这样的社会认知下,虽然他们走入了大学校园,但与同龄人相比,认同感偏低,自信心不够,抗挫折能力较差,往往会使学生把过多的外在原因归于自身,容易导致思想迷茫、自暴自弃,甚至产生厌学情绪。
3.民办高校学生思维活跃,创新能力强。民办高校学生社会活动能力和参与意识强,对学校的各种活动都有极高的热情,同时在相关活动组织和策划上都有着独特的见解,创新意识强,但是功利性浓厚,缺乏务实精神。相对于公办高校而言,民办高校学生有较强的自主意识,这是因为“以学养学”是民办高校发展的经济保障,他们明白自己掏钱读书,有义务要求学校提供高水平的管理和高素质的师资。
二、民办高校辅导员特点及存在问题
1.辅导员角色多重性。民办高校辅导员集学生教育、管理服务于一身,成了学校各个部门与学生之间的纽带,辅导员是勤务员、办事员、保安员、心理咨询员。尤其是民办高校特别重视学生安全工作,关注学生生活,了解学生思想动态,事无巨细。“两眼一睁,忙到熄灯”客观而真实地反映了辅导员的生活。
2.民办高校辅导员职业认同感差,自身待遇偏低。民办高校辅导员职业认同感差,工作热情不高,大多数辅导员把他当成自己的“临时工作”,一有机会,就会选择转岗或考研,辅导员队伍极其不稳定。原因主要有:辅导员工资待遇与专业教师相比存在较大的差距,教师加班有超课时费,而辅导员加班则属于正常工作范围之内;辅导员社会地位也明显低于从事教学的教师,长期处于“有人用,没人管”的境遇,在职称评定、晋级、培训等方面得不到重视和落实,发展路径不明;辅导员管理体制不顺畅,在组织上无归属感。
3.民办高校辅导员的角色冲突。辅导员的职业要求针对不同的情况转换自身的角色,然而社会和学校又对他们提出了相互矛盾的要求,角色冲突在辅导员身上时有发生。如一方面要求辅导员深入学生,关心学生,解决学生的困难,另一方面,又出台政策将辅导员考核与学费收缴挂钩,尤其是民办高校学费是学校维持正常运转的经济基础,强烈的高压政策促使辅导员尽其所能催缴学费,用不发教材、不发毕业证等来向学生施压。这种一时“慈眉善目”,一时“横眉冷对”,常使辅导员对自身职业产生矛盾和困惑。
三、民办高校辅导员科学而正确的角色定位
民办高校学生特点既不同于公办高校学生,也不同于职高院校学生,有其自身的独特性。大体表现在求知欲不强、文化基础偏低,自我约束力低、敏感多疑、认同感偏低、自信心不够,抗挫折能力较差,但思维活跃,创新能力强。这就决定了民办高校的学生工作既不能像公办院校一样放手不管,让学生自主管理,也不能像职高院校一样大包大揽,面面俱到。民办高校辅导员工作复杂,没有固定的模式,创新性强。作为民办高校的辅导员,只有认真工作、大胆创新、求实务细,才能做好学生工作。主要可以从以下几个方面着手:
1.民办高校辅导员角色的认知定位。2004年十六号文件指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”按照文件的阐述,思想政治教育是辅导员最主要的职责。但民办高校的辅导员工作存在一定的错位情况,只要与学生有关的一切事务都与辅导员工作有关,包括学生公寓日常管理、学生费用的缴纳、学生上课纪律和到课人数等。民办高校辅导员作为一名思想政治教师,应该坚持正确的政治方向,加强思想道德修养,增强社会责任感,成为大学生健康成长的指导者和引路人,应该深入研究,勇于开拓,联系实际开展特色、有意义的思想政治教育活动,做好大学生思想政治工作。由于民办高校学生的特殊性,班级管理和日常事务也须严抓不懈,这些事务性工作辅导员可以指导班干部或聘请高年级的学生来完成,既锻炼了学生能力,也可以让其从自身从繁冗的事务性工作解脱出来。
2.增强民办高校辅导员的职业认同感,建立健全的考核薪酬体系。职业的认同感直接决定着人的工作状态,辅导员渴望得到社会的认同,但因“做人”的工作效果很难立竿见影,容易导致心理失衡,影响工作情绪。这就需要其他群体(学校领导、行政管理人员、任课教师、学生)给予他们足够的理解、支持。主要可以在校园里加大学辅导员工作的宣传力度,在晋级、培训等方面给予适当的倾斜,对辅导员的职业发展要定政策、给出路。这样不仅可提高辅导员的知识水平和业务能力,而且能增强辅导员的职业认同感和归属感。
辅导员考核是对其工作业绩的综合评价,要根据辅导员的岗位职责和要求,制定科学合理和可操作性强的考核制度,采取本人自我评价、学生评价、任课教师反馈、学部考核的办法综合进行月度考核和年度考核相结合的原则,使辅导员的德、能、勤、绩同其他老师一样得到认可,并作为评优、评先、晋级、培训的重要依据,奖优罚劣。对辅导员的超工作量要予以认可,增加其岗位津贴,对辅导员工作突出的要制定相应的奖励政策。
3.民办高校辅导员恰当的情感定位,树立科学的工作理念。民办高校辅导员作为思想政治工作的具体实施者,在接人待物上,尤其在与青年学生的交往过程中一定要注意把握技巧,保持积极健康、乐观向上的心态,不以个人的情绪和好恶待人、行事,培养一种健康成熟的心理,做出恰当的情感定位。这样可以淡化教师和学生、管理者和被管理者的角色身份,仅以“朋友”“私人”“普通人”的身份开展交往活动,其潜在的作用不容忽视。如碰到社会和学校提出的要求与学生要求发生矛盾时,辅导员可进行身份转换开展学生工作,往往会取得事半功倍的效果。总之,辅导员要成为一个有爱心、有信心、有细心、有恒心、有决心、有公平心的人,才能赢得学生的尊重,才能有创造性地开展学生工作。
大学生思想政治工作作为一门学科,既有复杂性,又有其自身的规律性。对于民办高校辅导员来说,一定要抓住主要矛盾,在千头万绪中始终把握工作的重点,引导和帮助学生,使学生的综合素质得到全面发展。
参考文献:
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