解初中化学开放性实验题

解初中化学开放性实验题
论文关键词：初中化学,开放性实验题

　　一、开放的鉴别方法

　　学生可以用不同的方法解决同一问题。

　　例1、有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法（至少写三种）

　　此题是一道很简单的鉴别题，来源于生活，学生可以所学的物理、化学知识与构思，不被学科知识限制，养成遇事多角度、多方面思考的习惯。

　　答：（1）测密度，食盐水的密度大于蒸馏水密度。

　　（2）蒸发溶剂，食盐水蒸发有晶体析出。

　　（3）加AgNO3溶液，食盐水跟AgNO3溶液反应生白色沉淀。

　　此外，还可用盐溶液的导电性等。

　　例2、试用两种不同的方法区分CO和CO2两种无色气体，简述方法和现象。

　　此题要求学生将所学的化学知识进行重组，鉴别的方法较多，这也是初中化学重点知识。

　　答：（1）石灰水法：通入澄清的石灰水，能使石灰水变浑浊的是CO2，无现象是CO

　　（2）燃烧法：用燃烧的木条，能燃烧出现蓝色火焰的是CO，使木条熄灭的是CO2。

　　（3）通过灼热的CuO，能使CuO由黑色变成红色Cu的是CO，无现象的是CO2。

　　（4）通紫色石蕊试液，能使紫色石蕊试液变红的是CO2，无现象为CO。

　　二、开放的装置用途

　　从同一装置用途的多样性，培养使用开放性装置能力。

　　例3、如图，装置有多种用途，请回答下列问题。A B

　　（1）洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应

　　盛的物质是____

　　（2）检验：证明CO中混有CO2，装置内应

　　盛________

　　（3）贮气：若用排空法收集H2时，气体应从装

　　置的______端通入（填A或B，下同）

　　若用排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从____端通入。

　　若要用水将装置中的氧气排水进行实验时，水应从______端通入

　　此题通过对洗气瓶用途全面归纳讨论，考查学生灵活运用相关知识分析解决实验问题的创新能力。强调平时教学中，要培养全面分析问题的思维习惯和发散思维能力。

　　答：①浓硫酸 ②澄清石灰水 ③B，B，A

　　三、开放的物质制取

　　同一物质制法多种，让学生设计方案，并能通过思考，探索，得出最为可行的方案。增强学生在物质制备中设计开放性实验能力。

　　例4、某同学设计了两个实验方案，在实验室中用铁、氧化铜、稀硫酸为原料制取铜。请你写出两种方案的化学方程式。

　　方案一：____________________________

　　方案二：____________________________

　　上述两个方案中，_________个方案更好些，其原因是______________（至少写出三点）

　　此题考查了初中化学冶炼金属的两种方法，覆盖的内容多，难度、深度较大，设计方案开放，原因开放。

　　△

　　答：方案一：Fe + H2SO4 == FeSO4 + H2↑，CuO + H2 == Cu + H2O

　　方案二：CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O， Fe + CuSO4 == Cu + FeSO4

　　第二，①反应在常温下进行，耗能少 ②操作方便 ③安全

　　④原料消耗少 ⑤产物纯度高

　　四、开放的探究实验

　　探究性实验本身就是开放性，多样性。

　　例5、已知KOH溶液中含有水分子、钾离子和氢氧根离子，该溶液能使紫色石蕊试液变蓝色。请你设计一个简单实验，判断KOH溶液中可能是哪一种微粒使紫色石蕊变蓝色？写出简要的实验步骤，观察刘的现象以及得出的结论

　　本题探究性，开放性强，要求教师平时教学多组织学生参加科学探究活动，激发化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

　　答：方法一，取少量KCl溶液加入试管中，滴加几滴紫色石蕊试液，试管中溶液显紫色，说明水分子和钾离子均不能使石蕊变蓝色，因此可能是KOH溶液中氢氧根离子使石蕊变蓝色。（也可用K2SO4，KNO3溶液代替KOH溶液）

　　方法二，分别取少量NaOH，KOH等碱溶液和蒸镏水加入3支试管中，各滴加几滴紫色石蕊试液，2支盛碱溶液的试管中溶液均变为蓝色，盛蒸馏水的试管中显紫色，2支盛碱溶液中均有OH-，而蒸馏水的试管中主要是H2O分子，因此可能是碱溶液中OH-使石蕊试液变蓝。

　　方法三，取少量KOH加入试管中，滴几滴紫色石蕊试液，溶液显蓝色，逐滴加入稀盐酸，试管中的溶液由蓝变紫色，最后变红色。在反应后的溶液中，H2O分子和K+存在，而OH-变成了H2O分子。说明H2O和K+不能使石蕊变蓝色，可能是OH-使石蕊变蓝。

　　通过上述开放性试题的分析，针对初三化学实验知识和技能，学生的实际情况，在实验复习中，除了认真阅读教材中的演示实验、分组实验、家庭小实验，采用归纳、对比、总结规律，由点到面形成知识网络外，还得从化学实验中最基础的知识、原理入手去营造和设计开放性实验的氛围和条件使学生的创新思维，发散思维得到良好的启迪和开发，以增强其解决开放性试题的能力。

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