浅谈山区农村留守学生教育管理策略

我县处于西南边远山区，多民族杂居，响应国家号召进行退耕还林的政策，大力发展经济林木和经济作物的栽种，实施“无粮县”战略，造成大量劳动力闲置，故除外打工的人群大幅度增加。据有关部门统计，目前我县农村留守儿童有近数千人，且呈增长的趋势。由于农村留守儿童与父母之间的交往更多地具有时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性和互动频率极低的特点。因此，他们无法与父母经常进行情感交流，获得直接的情感体验和指导，难以形成良好的道德品质，在心理和行为上容易出现偏差，养成不良的行为习惯。农村留守儿童问题也日益成为人们关注的焦点。

儿童成长主要受学校、家庭和社会的影响，只有在三者相互补充和协调下，才能获得相对健康的成长环境。农村留守儿童的父母在选择外出打工时，把孩子托付给在家的一方或其他自己信赖的人照顾。“单亲监护”、“隔代监护”、“亲戚或邻居监护”、“同辈或自我监护”这四种监护方式对留守儿童的生活成长非常不利，隐患很多。往往留守学生生活质量不理想、行为管教少、思想沟通少，教育观念陈旧，教育方法不当，不懂得帮助留守儿童科学合理地安排学习，家庭学习缺少监督和辅导能力，难以使他们形成良好的学习习惯和健康的心理。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。

根据调查研究，我校专门申报了“关于农村留守学生良好行为习惯养成”的专题科研课题，并建立“留守学生之家”，对我校20多位留守学生进行良好习惯养成教育。实践出真知，在对留守学生养成教育的初具成效基础上，特总结几点对留守学生良好管理的策略：

1.我校尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的留守学生提供住宿便利，同时加强对寄宿制学校教学、生活和安全方面的管理，让他们受到更多的关爱和监督，减少他们脱离学校监管的时间和空间。同时，开展丰富多彩、健康向上的文化娱乐活动，优化借宿环境，使农村留守儿童在文明的文化氛围中受到良好的熏陶，身心得到健康发展。

2.我校针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制。请求乡政府要关注留守学生，加大对留守学生的保护力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围。我校还采取了“免费长途为留守”的机制，在星期一、三、五定时为他们提供免费打电话给父母的活动，得到家长和上级领导的一致好评。家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。

3.我校把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。学校要成立农村留守儿童教育和管理工作小组，成立留守学生之家，制定工作计划，建立留守儿童档案，包括学生基本情况、家长务工详细地址和联系电话、委托监护人详细地址和联系电话等。班主任和任课教师以及、寝管老师要全面掌握留守儿童的情况，密切关注留守儿童的思想动态、情绪变化和心理需求，针对他们的实际情况进行教育，对行为不端的留守儿童严加管束，对缺乏家庭温暖的留守儿童多加关爱，对学习成绩较差的留守儿童加强辅导，及时化解他们面临的生活、学习困难和各种心理问题。

同时，充实校园文化生活，开展多种多样的课外活动，吸收留守儿童参加课外集体活动或兴趣小组活动，在活动中鼓励他们主动与同学交往，注重培养他们乐群、合群、乐观开朗的性格，积极稳定的情感，使留守儿童在集体的大家庭中得到关心和爱护，感受生活的乐趣。学校还要加强与留守儿童家长和监护人联系，举办留守儿童家长学校，为监护人开设系列讲座，宣传新的教育观念，帮助监护人掌握正确的家教方法，学会管理和充实留守儿童的课余生活，适时对他们进行教育，以发挥家庭和学校教育的合力作用，共同促进留守儿童的健康成长。

4.教师引导留守儿童自我教育和管理。我校教师要引导留守儿童把自我教育和管理贯穿于自己心理活动的全过程，在认识方面，引导留守儿童自我观察、自我分析和自我评价，经常严格地解剖自己，在学习他人的基础上，比较全面、准确地认识自己，既能发现自己的优点和长处，又能看到自己的缺点和不足，提高学习的自觉性。在情感方面，引导留守儿童自我体验、自我激励、自我悔恨、自我克制和自我调节，提高他们对自己情感的控制能力。在意志方面，引导留守儿童自我计划、自我监督、自我制约和自我磨炼，提高他们自己战胜自己的能力。在行为方面，引导留守儿童自我检查和自我修养，提高他们自立自强的能力，养成良好的行为习惯。

作者：徐松（四川省雅安市石棉县迎政乡中心小学，四川雅安  625402）