高职高专公共英语多媒体教学模式探讨

摘　要：随着计算机技术的飞速发展和科学技术在教育领域的广泛应用，信息技术已成为教育教学改革中人们关注的热点, 高职高专公共英语教学引进多媒体教学模式必将为时代所需。本文简述了高职高专公共英语的教学现状，着重阐明了多媒体教学的优势，论述了在推行多媒体教学模式的过程中需要重点解决的几个问题。

关键词：高职高专；公共英语教学；多媒体教学；优势；问题

随着我国社会经济的发展和职业教育改革的不断深入，社会对高等职业教育人才的英语能力提出了更高更新的需求。国家教育部高等教育司委托教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2009年制定了《高等职业教育英语课程教学要求》。该要求对于高职英语课程的设置和教学模式提出了新的要求：“教学模式应体现以学生为中心、融‘教、学、做’为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。各校...应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式;应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习”。
一、高职公共英语教学的现状 
1、学生现状
高职高专非英语专业学生英语基础比较差，许多学生在中学阶段就已经对英语学习失去了兴趣。笔者对我校近5个专业的四百多名学生调查发现，70%以上的学生偏科现象极其严重：一方面他们的英语成绩很差，底子薄弱；另一方面，学生在其他学科上成绩良好。所以从本质上来说，学生的学习能力没有问题，那么该如何激发学生学习英语的兴趣和主动性，如何能在短短的几学期内夯实学生的英语基础，从而提高英语成绩就成为高职高专英语教师教学所面临的巨大挑战。
2、教师的教学现状
目前的高职英语教学大多依然以教师的课堂教学为中心，以教师向学生传递的信息量作为衡量教学质量的关键因素，而非注重学生的理解和接受能力。这种集体的、满堂灌的讲授式教学方式忽略了学生的学习主体作用，尤其在我国高等教学扩招的大背景下，很多高职高专院校的班级学生人数很多，英语课堂教学的互动性得不到充分体现，教师往往采取填鸭式的课堂教学形式，这很明显有悖于语言学习的一般规律，同时也消磨了学生的学习兴趣，从而严重影响目前高职高专公共英语教学的实际效果。
二、多媒体英语教学的定义和优势
1、多媒体教学的定义
多媒体即multimedia，它是由multi和media两部分组成，一般理解为多种媒体的综合。但多媒体技术不是各种媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而运用多媒体组织英语教学还要求教师不仅能正确使用各种多媒体技术，合理有效地处理多媒体素材，还需要利用多媒体为学生创造各种英语语言情境，并根据语言学习的连贯性和持久性，为学生在英语课堂之外设置更多的学习任务和创造更好的语言学习环境。
2、多媒体英语教学的优势
1）、提高了课堂教学效果
运用多媒体组织教学，教师可以利用各种多媒体手段，如：视频、音频、Flash动画、网络资源等，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量；另外运用多媒体教学，很大程度上可以增加教学信息量，提高教学效率，打破了传统的教师板书、学生抄写的方式，节省板书时间的同时，学生通过对媒体设备的直接感官，接受、理解的信息量会成倍增长。
2）、激发了学生学习兴趣
运用多媒体教学模式，教师可以将丰富多彩的课外知识引进入课堂以及将视频、音频、图片等各种丰富多彩的素材运用到实际的教学设计中，这种模式不仅扩展了学生的视野，也更能直接刺激学生的听觉和视觉，学生在轻松活泼的环境中想象力得到极大的启发。另外教学内容更加生动，学生学习英语的兴趣也大大增强，从而更加主动学习。如在高等职业的公共英语教学中会涉及到很多的西方文化的教学内容，教师可以合理的选取视频等形式的资料，清晰地展示中西方文化的差异，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。
3）、增加了英语学习的连贯性
教师在课堂之外可以利用学校语音调频、校园网等资源让学生接触更多的英语知识，还可以利用电子邮件或BBS与学生进行在线讨论，了解跟踪学生的学习状况，及时解决学生学习中出现的各种问题，而这种网络式的交流即符合语言学习认知的规律，也符合当今90后学生的心理。多媒体网络互动式的语言环境是其他教学、学习手段难以达到的。
多媒体辅助教学对高职高专院校的非英语专业英语教学能产生巨大的作用，鉴于此，大力推行多媒体教学模式和提高高职高专院校英语教师的信息技术素养显得迫在眉睫。
三、公共英语多媒体教学应注意的问题
1、教学设计应“以学生为中心”
以“学生为中心”的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识；同时又不忽视教师的主导作用，从而要求教师在教学设计时要抛弃传统的粉笔板书教学，而采用多种教学形式组合起来进行教学。利用多媒体教学模式不仅提高了学生学习的效率，也培养了学生分析、解决问题和团队合作等各方面的综合素质。
2、培养教师主动利用多媒体教学的意识
笔者对安徽省近20所高职高专的英语教师的调查发现，教师自身对于多媒体教学的意识不够，在没有强制性要求的情况下，大部分教师都不愿意使用多媒体教学。一方面受限于他们自身的多媒体技术；另一方面他们认为传统的板书教学有着自身的优点。当前英语教师应该具备这样的意识：传统的板书教学模式已经被淘汰，引入多媒体教学模式是时代所需。
3、更新升级学校的硬件设施
当前很多院校受到资金等各种因素的困扰，多媒体教学设备的投入资金有限，有些公共英语教学的课堂甚至连录音机都无法提供。鉴于非英语专业的原因，很多专业在教学场所的安排上也不愿意将新的、先进的多媒体设备提供给英语教师使用，只是将陈旧或者已经淘汰的设备用于英语教学，从而导致英语教师在使用多媒体教学时会因为设备的老化产生各种困扰，如制作的音频、视频无法 播放；多媒体课件无法正常运行；精心制作的教学任务、情境无法在学校的网络环境下运行等等，久而久之，形成恶性循环，设备落后，教师不想使用多媒体开展教学。这就需要非英语专业在开设课程时充分考虑到语言学习和教学的特点以及实际情况，增加多媒体设备的资金投入，给英语教学学习提供先进的多媒体设备和网络运行环境。
4、提高教学课件的制作水平和教师的信息技术素养
多媒体教学的发展趋势，对于教师提出了更高的要求。教师需要在课堂设计上多下功夫，同时还要通过各种渠道和手段来提高自身的多媒体制作和运用技术。笔者在调查中发现，95%以上的英语教师的多媒体教学以PPT课件为主，而这些课件中能够完全原创的只占到两成左右，更多的是来自于网络上的直接下载，甚至有的课件是教材后自配的光盘课件，教师在实际操作时熟练度不够。即使是教师自创的课件很多是也只是把教材文字内容的罗列，无任何加工、处理，多媒体教学只是简单的代替粉笔的书写，无法发挥多媒体教学的真正优势。
目前国家级、省部级或者行业协会举办的各类多媒体制作比赛、多媒体课堂教学设计等比赛很多，院校应该多鼓励教师，尤其是中青年教师参加此类比赛，以赛促教，教师在参加比赛的过程中不仅会对自己教授的课程有着更深的认知，而且自身的信息素养和多媒体技术会得到大幅度的提高。此外有条件的学校也可邀请校内外专家进行一些多媒体技术方面的讲座和培训。
四、结论
社会和科技的进步，对于高职高专培养的人才的要求也在不断变化，在信息技术的时代大背景下，多媒体教学必将是主流，传统的板书式教学也终将被淘汰。以“学生为中心”的教学模式下，必然对教师提出更高的要求。一方面教师的课堂教学的主导作用不容忽视；另一方面教师应积极进行教学方法和手段的改革，合理有效地利用网络和多媒体资源，不断提高自身的信息技术素养，唯有这样才能培养出来的人才才更具有时代性。

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