浅谈英语教学中学生的主体作用

摘　要：英语是一门实践性很强的课程，语言技能的提高是要靠学生个人的积极参与和反复不断的实践才能实现的。这需要打破传统的教学思维模式，充分发挥学生在英语教学中的主体性和积极性。本文就在英语教学中学生主体作用的含义，学生主体作用的确立，学生主体作用的发挥，谈几点认识。

关键词：英语教学；学生；主体作用

国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。"在学生的学习过程中，学生是作为学习的主体而存在的，如何提高教学的质量，关键在于如何更高好的调动学生学习的主体性和积极性，教师的指导作用是影响学生学习的外因，学生的知识、能力、品质则是影响学生学习的内因。事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物的发展性质和方向，因而是事物发展的根本原因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。

一． 学生主体作用的含义
学生的主体作用，是指在教学活动中学生作为学习活动的主体作用出现，能够能动的发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、各种教学手段都应为学生的"学"而服务。教师应引导学生积极主动的参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学过程看成“填鸭”式的过程，把学生看成是被动的接受知识的对象。教师的指导作用是影响学生学习的外因，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，而归根到底内因就是学生本身，学生自身的能力、素质决定学生学习效果的好坏。优秀的教师，他或许可以教授你一种好的学习方法，至于这种学习方法的适用性与效果，只有通过学生自身的主观能动作用才能体现出来，再优秀的教师也无法代替学生本身学习。在现实教学中，我们经常看到，同样的老师，同样的教材，同样的教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中最重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要的教育课题。

二． 学生主体作用的确立

学生主体作用的确立是从两个方面相结合的，即学生个人主体作用意识的增强和教师主导作用的积极引导相结合。
(1) 学生自我主体意识的增强 
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几点： 
1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 
2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 
 3．要善于自我激励学习动机。学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习过程中去。 
 4．要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 

（2）教师积极的引导作用
 要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到以下几点：
 1．更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。 
  2．确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说："教是为了不需要教。"面对21世纪对人才的需求，"授人之渔"已成为师者的最高教育境界。 
  3．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入到良性循环。
4．下面将陈述一下本人对教师教学中可以采用的一些方法的建议与看法：
①教师要熟悉教材内容，精心备课，设计教学方案，做到教学目标明确，重点突出，难度适当。
②在课堂教学中，尽量通过使用语言来学习语言，充分发挥学生的主体作用，并充分调动他们学习英语的主动性和积极性。
③提高课堂教学效益。教学过程中尽量使用多媒体进行教学，充分发挥其各个感觉器官的作用。
④突出学习的趣味性，兴趣具有动力功能，学生一旦有了学习英语的兴趣，学习英语就显得积极、主动，但是学习英语并不凭一时兴趣，教师应指导学生如何养成学习英语的良好习惯。
⑤积极开展课外活动，如“唱英语歌”、“单词接龙”、“小对话”等多种形式的课外活动，这样既巩固了教学内容，又调动了学生的学习积极性。
三． 学生主体作用的发挥
1．创设最佳的学习状态
《 超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克•詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。"状态"即创造学习的适当的精神状态；"策略"代表授课风格和方式。第三个当然是内容，"内容"即主题。在每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的、以教师为中心的"一言堂"教学模式忽视了"状态"，而它是三者中最重要的。"学习之'门'必须打开，否则真正的学习无法发生。而那'门'是一种情绪性的东西--学习的'门卫'。"（引自《学习的革命》）为了"打开学习之'门'"，在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
2．注重语言交际功能
英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
3．激励创新思维发展
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张"通行证"，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力。

英语的教学过程只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，不断探究教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓意识和创新精神，教师的主导作用应该为学生的主体作用服务，充分发挥学生的主观能动性，培养出真正适应时代需要的高素质人才。

参考文献：   
[1]顾明远 《素质教育的理论探讨》 中国和平出版社  1996年.
[2]赵鹤龄 《教育学教程新编》 黑龙江教育出版社  2002年.
[3]万云英 《学校教育心理学》 人民教育出版社  2002年.
[4]关鸿羽 《提高教育教学质量的策略与方法》 中国和平出版社  2001年.
[5]唐晓明 《课程改革与教学革新》 广西人民出版社  2002年.

作者简介：乔素华(1982.3--)，女，河南驻马店人，本科，助教，研究方向：英语教育。

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