浅析项目化英语教学在高职英语课中的作用

一、项目化教学简要概述
　　项目化教学最早源于美国，盛行于德国。与传统教学方法有所不同，项目化教学讲究将知识内容转化为若干个教学项目，并围绕教学项目组织和开展教学活动，学生能够直接参与到项目教学的全过程。开展项目化教学活动，教师将学习任务以项目的形式交给学生，而学生在教师的有益引导之下，以小组或个人的方式，制定和实施学习计划，以共同或分工的形式来完成整个项目。在完成指定项目的过程中，学生在应用已有知识的基础上，在学习和实践过程中提升了自身解决问题的能力。在高职英语课中实施项目化教学有着深远的意义，通过构建内容多样的工作任务情境，学生们以团队合作的形式主动参与其中，实现了在"学中做"和"做中学"，在学习和探索中完成项目任务，能够有效提升高职院校学生的职业英语能力，培养学生的职业角色意识，加强学生的合作探究能力，使广大学生实现全面化和个性化发展。
　　二、高职英语项目化教学所存在的问题
　　1.缺乏完善的"双师型"教师队伍
　　项目化教学方式是对传统教学方式的颠覆，实施高职英语项目化教学，也是对教师的严峻考验。因为从事高职英语项目化教学改革，除需要教师具有高度的责任心、渊博的知识储备和周密详实的准备之外，也需要教师具备相应的英语工作岗位能力和经历。但现实的情况是，高职院校的绝大部分英语教师不具备从事英语工作第一线的经历，甚至是某些被称为"双师型"的教师，也只是从事简单的日常翻译工作而已，这和高职院校所需求的"双师型"教师是相距甚远的，由此可知，我国诸多高职院校缺乏完善的"双师型"教师队伍。
　　2.教学计划和考核方式存在不足
　　现阶段，我国诸多实施项目化教学的高职院校，在教学目标制定、教学计划设置、单元方案设计等方面缺乏深入研究，致使制定出的教学计划弹性不足，且过于教条，对高职英语项目化教学形成制约作用，不利于高职英语教学质量的整体提升。除此之外，虽然绝大多数高职院校实施的是项目化英语教学模式，但在教学考核方面，却并未采用以过程考核和能力考核为主要内容的项目化教学考核方式。如有些院校虽采取闭卷考试与日常考核相结合的方式，但日常考核成绩具有很大的随意性；更有甚者只采用传统、单一的闭卷考试方式。高职院校学生考核方式的缺乏客观性和严重滞后性，将无法全面反映学生的真正英语水平与实力。
　　3.简单地等同于工作项目和情境教学
　　探究我国高职英语项目化教学的现状可知，虽然很多高职院校设计了英语教学项目和教学任务，并在教学活动中严格按照教学项目计划施行，但却将教学项目与工作项目、项目化教学与情境教学简单地等同起来，因此也难以获得良好的教学效果。相关教学理论表明，工作项目是教学项目得以确立的基础，而教学项目是可实施的教学载体，并不是所有的工作项目都可以转化为教学项目。除此之外，项目化教学是对传统教学模式的发展与突破，语法和知识点的讲解和练习部分有所弱化，更强调学生的主体地位，也引用了很多情境开展教学活动，但是有项目将这些情境紧密联系起来的，将项目化教学简单等同于情境教学的做法是错误的，无法真正实现实施项目化教学的目的。
　　4.教学环节不足令教学效果大打折扣
　　高职英语是一门理论性和实践性都很强的语言基础课程，掌握坚实的英语能力就是具备了一项谋生技能，而这已然成为当下我国民众的共识，正因如此，我国诸多高职院校实施项目化教学改革，以期通过项目化教学来大幅提升学生的听、说、译、读、写等英语能力，进而培养一批高端应用型英语人才。但在高职英语项目化教学实施过程中，受实践教学基地条件的限制，受实践教学环节复杂等不利因素的影响，使得高职英语项目化教学的效果也大打折扣。
　　三、高职英语课程有效应用项目化教学的策略
　　1.借鉴行业专家意见，整体设计课程项目
　　课程设计和项目开发是高职英语课程项目化教学的关键性环节，且该项工作不是个人能凭空完成的，而是需要在深入的学科和市场研究的基础上完成，由此可知，高职英语课程的整体设计与项目开发需要行业专家来完成，他们具有丰富的英语知识储备，有英语岗位一线工作的经历，对英语工作岗位发展趋势有敏锐的认知，明晰采用何种项目和任务能更有效地培训学生。英语行业专家具有无可比拟的优势，能推动高职英语项目化教学科学化、合理化发展。
　　2.利用校外实训基地，加强实践教学环节
　　高职英语项目化教学诸多环节中，实践性教学环节是最为重要的部分，具有提升学生应用英语能力，贴近英语岗位需求，增强学生实践能力等作用。现阶段，我国高职院校大多处于发展阶段，资金较为紧张，对英语专业教学的投入较少，校内实施英语训练的条件有限，针对这种情况，高职院校有必要应用校外数量庞大的实训基地，如民办英语学校、英语培训机构、涉外企业等。通过对这些实训基地群的开发、建设，高职院校的实践教学环节得以完善，也缓解了企业对英语人才的需求，是实现院校、学生、企业等多方共赢的举措。
　　3.完善考核方式，建设"双师型"队伍
　　"工学结合"是当下高职院校人才培养模式改革的重点，而英语项目化教学也离不开"工学结合"的模式，高职英语项目化教学模式下，必须采取与之相适应的考核模式，将闭卷考试与学生日常实践考核结合起来，使项目化教学活动有序地推行下去。除此之外，还应建立"双师型"教师队伍，这是确保高职英语项目化教学顺利开展的根本保障，除从企业聘请高素质英语人才充实教师队伍外，还允许英语教师定期到涉外企业进行挂职锻炼，允许英语教师做相关兼职工作，从而提高其英语实践能力，以适应英语项目化教学的需求。
　　四、结语
　　现阶段，我国高职院校英语项目化教学改革深入进行，而这是一个系统性的工程，该项工程的有效开展和完善，需要高职院校、教师与学生的共同努力。大量的教学实践表明，项目化教学是提升高职英语课程教学效果的有效手段，值得不断研究与推广。
　　参考文献：
　　[1]宋菊香.高职英语项目化教学探索[J]；科技信息；2011年32期
　　[2]刘鑫.工学结合模式下高职模具专业英语项目化教学的探索[J]；语文学刊（外语教育与教学）；2011年05期
　　[3]雷术海.高职公共英语课程项目化教学改革研究[J]；济南职业学院学报；2010年01期

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