高职专业教学团队内部评价体系的建设的理念分

我校的机械制造与自动化专业与多家军工企业长期合作，从2005年开始试行多学期三阶段教学组织模式，细化“三阶段、两情景、一环节、零距离、分模块”的“3210”式人才培养模式。以军工产品D234的加工过程为载体（目标产品），引入军工行业企业技术标准开发课程体系与专业核心课程。
　　在课程体系开发与专业核心课程建设时，必须建立专业教学团队，该团队的建设应该突出团队的专业特性，形成一种基于目标产品加工过程的紧密型教学团队。该教学团队是以产品生产过程划定教育教学阶段任务，课程只是生产过程中的一个“工位”。根据“工位”组建教学团队，确定教学团队成员，确定目标任务，组织成员学习训练，进入团队脚色，开展团队工作。
　　一、高职院校教学团队建设存在的问题
　　我们最初的设想是完美的理想主义，但是在实践过程中，我们发现现有高职院校教学团队在建设时存在的问题和遇到的阻碍，主要的方面有三个：
　　1.观念障碍：大学教育在“大学自治、学术自由”思想的支配下，逐步形成了较少约束、突出个性的自主化的教育教学传统。实际上，大学教师的劳动，即具有自主性，还具有合作性。因为人才培养是一项系统工程，任何一个教师都无法单独完成，而需要群体合作。
　　2.制度障碍：高职院校是以教师个人教学数量和质量为主、以科研绩效为辅的考评制度。不论是在年终考核，还是在职称晋升时，只是注重个人考核，不注重团队考核。对教师个体而言，教学团队就没有了吸引力。
　　3、学科障碍：现在的高职教育还没有完全摆脱学科体系的束缚，在教学团队建设时，还是以学科或课程为主进行教学团队建设。不能更好的将高职教育的理念完全贯彻到高职教育的全过程中去。人才培养是一个过程，可是课程与课程之间缺乏沟通与交流，学生不能将所学的知识进行有效的融会贯通。
　　4、和谐障碍
　　专业教学团队内部的团结与和谐，是团队是否能健康发展、茁壮成长的关键。所以在带头人的选拔、团队内部评价体系的建设就显得尤为重要。一个优秀的带头人是团队的核心；一个操作性强、公平公正的内部评价体系是团队的保障。
　　二、如何调动优秀骨干教师参与教学团队
　　建设教学团队虽然阻碍重重，但是我们必须克服一切困难坚持建设优秀的教学团队。通过几年的实践，我们总结在优秀的教学团队建设时，主要有以下几点值得借鉴：
　　（一）外部环境的支持
　　学校在制度建设上，要给予专业教学团队大力的支持，这有利于专业教学团队的成长。我校从以下几个方面对教学团队给予政策支持。
　　4、学校在原有的个人绩效考核的基础上，出台教学团队管理办法。根据教学团队的工作业绩给与奖励。
　　（二）教学团队的建设
　　1、观念更新
　　1）大学教师的劳动具有个体自主性和群体合作性的特点。人才培养是一项系统工程，任何一个教师都无法单独完成，而需要群体合作。
　　2）教学团队的建设有利于教师的专业发展，也有利于人才培养质量的提高。尤其是近年来，职业教育的迅速发展，学生需求的多样化，这就要求高职院校教师应及时更新自己的教育理念，树立专业发展的思想，积极探索新的教育方法，使自己在专业意识、专业知识、专业技能等方面得到不断发展，使自己成为学生学习的领航者、学生未来发展的预测者、信息资源的整合者和课程教学的研究者。而一个优秀的高职院校的教学团队通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以是个人效能发挥得更大，而且还有利于促进教学团队成员间更积极的人际关系，创造一种充满生气和活力的工作环境。此外，对于参与教学团队的教师来讲，教学团队还是一种十分有效的培训和素质提升方式。通过团队成员共同工作，可以互相学习，共同进步，特别是有利于培养教师团结协作的意识和技巧。显然，这一切都有助于学校教育教学质
　　量的改善。
　　2、团队精神建设
　　培育团队精神建设教学团队，就是要建设一支富有团队精神的教师队伍。在这样的教师队伍中，每一位教师乐于不断掌握新知识和新技能，乐于将自己掌握的新知识、新经验与其他教师共享，彼此之间通过充分的相互交流。同时，在团队精神的激励下，每一位教师的主体精神得到有效地发挥，团结协作与自律自强的良好品行也能得到充分的提升。
　　3、团队评价体系构建
　　专业教学团队内部评价体系的构建关系到团队是否能健康成长、是否能出业绩的关键。该评价体系必须建立在科学、有效、公平、公正的基础上。
　　三、构建团队评价体系
　　专业教学团队内部是否团结、是否和谐关系到团队的建设与发展，所以专业教学团队内部评价体系必须按照每个人在团队的作用和贡献给与不同的评价。我们借鉴国家级教学团队的评价体系制定了我们的评价体系（表1）。不同的评分项由不同的人员来评价。
　　专业教学团队的建设，必须做到学校重视、政策支持、部门协调、经费保证、带头人精心策划与组织、团队协作与团结，才能使专业教学团队健康地成长。
　　参考文献
　　1.周启宏，徐汉峰，马文涛.高职国家级教学团队评价体系的构建.湖北职业技术学院学报，2007年12月。
　　2.思恩舜.高校教学团队建设初探.理工高教研究.2007（4）.
　　3.青年教师培养方案，陕西国防工业职业技术学院文件[2010（5）]
　　本文是2009年度陕西省职业教育科研课题成果之一，课题名称：《基于工作过程目标教学框架下的教学团队构架的研究与实践》。项目编号：09Z45。

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